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写作无忧

童真教育论文

小学语文作文教学论文:如何让小学生爱上作文

一、培养写作兴趣,激发写作欲望     培养浓厚的作文兴趣,是推动学生自觉主动作文的动力。

这就要求教师,每节作文课都必须积极地做准备。

作文教学主要有两种思路设计能培养起学生的写作兴趣、调动起学生写作的积极性和自信心。

一种思路设计是,由学生熟悉的写作素材入手,逐步深入地进行写作训练;另一种思路设计是,每堂课教给学生一些作文基础知识,然后有的放矢地进行专题写作训练。

   二、积累写作材料,充实写作内容     学生要写好作文,不但要对写作有浓厚的兴趣,还要拥有大量的写作素材。

小学生刚开始写作文,还处在模仿学习阶段,其素材积累主要来源于课本、课外读物和日常生活。

因此,在授课时或在课外辅导时,教师就要根据每个单元的作文教学要求,有意识地安排学生抄一些相似题目的精彩片段。

因为小学生模仿力强,生理上正处在记忆发展的高峰期,他们抄写的过程,也就是阅读理解、收集综合素材的过程,要把自己看到的、听到的都记下来。

 三、注重培养学生的观察能力观察能力是人的基本素质之一,自然,也就成为素质教育的基本内涵之一。

就写作而言,观察是获得具体写作材料的重要手段,是感受生活从而产生思想情感的重要途径。

因此,在作文教学中培养发展学生的观察能力,既是素质教育的基本要求,也是提高学生写作水平不可忽视的一环。

培养学生观察能力要特别注意培养学生的观察习惯,要给学生以必要的观察方法指导,还要设法引导学生在观察中思考,力求观有所得。

四、突出写作主题,融入写作感情     小学作文的选题要具体一点,教师要帮助学生审题,帮助学生做到言之有物、言之有序。

比如,观察某一物体——钟表,既可以引导学生从钟表的整体外形、颜色、图案到内部的表针、数字,具体地逐层逐步地进行观察;还可以进一步引导学生,联想到钟表的作用和声音,联想到钟表能给我们的启发等等。

在进行写作训练时,允许学生异想天开,但要围绕“钟表”这个中心展开联想,不能离开主题。

五、树立写作信心     一堂好的作文讲评课,学生可以受到极大的启发,甚至可以提升学生的写作层次。

学生通过构思、修改,最终完成一篇作文,都渴望得到好的评价。

如果教师一味要求学生多写多练,而不愿多花费时间去欣赏他们的劳动成果,也会影响学生的写作兴趣。

总之,指导学生作文时要多鼓励,激发学生写好作文的积极性和自信心,要教给学生写好作文的方法、窍门,让学生在写作文时心情愉悦、充满激情、有话可说、有事可写。

这样坚持下去,学生的作文才会稳步提高,写出一篇篇精彩的文章来。

小学艺术教育该怎样促进学生全面发展论文

展开全部 一、源头活水清如许,东风细雨润春蕾艺术教育是我校的传统教学项目、特色品牌项目。

我校小学生民乐团自1999年7月建团至今,已经举办民乐专场音乐会数十场。

曾经在北京中山音乐堂举办全国首家小学生民乐团专场音乐会,为山东省创造教育研究会第七届学术年会举办专场音乐会,赴济南举办山东省九五教育成就展专场音乐会,应邀在人民大会堂“首届中国少年儿童艺术节闭幕式暨颁奖晚会”上进行演奏;在本市以每年一届音乐会的学校传统,已经连续推出了七届。

这一系列举措,奏响了我校艺术教育的华彩乐章,有力的促进了学生艺术素养及综合素质的全面提升,产生了广泛而深远的社会影响。

立足厚实积淀,着眼改革创新。

2008年,我校改革艺术教育的教学形式,将原来的课外辅导方式改为校内选修课。

我校的艺术选修课,本着“坚持教育公平原则,让每个学生都成为艺术教育的受益者”的原则,学生通过选修课学习,每人至少具备了一种艺术特长。

2010年又将民乐教学纳入校本课程系列。

把艺术教育推向了深化研究与提升阶段。

二、艺术资源赛宝藏,双师教学伴成长海纳百川,有容乃大。

我校的艺术选修课在课程设置、内容选择、学生选修、教师配置等方面广开门路,兼容并蓄,开拓创新,做到了课时设置合理,教材开发适宜,学生安排有序,师资充裕优质,力求规范而高效。

1、开设艺术选修课《山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见》指出:将地方课程、学校课程和综合实践活动课时统筹安排、综合使用,共占课时总量的16.8%,学校可以把学校课程和地方课程的课时综合使用,集中或分散开设。

《义务教育课程设置实验方案》中规定:小学阶段的课程以综合课程为主,鼓励选择综合课程。

我校充分利用地方与学校课程的课时,集中安排综合的艺术选修课,设置为每周2课时,每学年约64课时。

艺术选修课程以民乐教学为主,同时开设舞蹈、合唱、美术等科目,以满足不同兴趣学生的需要。

民乐选修的内容包括民乐基础知识、乐器演奏基本技法、民乐历史知识与经典作品、民乐演奏的团队知识和礼仪知识、乐器养护知识等。

乐器教学则按照打击乐、笛子、唢呐、笙、二胡、大阮、琵琶、古筝、柳琴等类别进行分组(班)教学。

在选修课时间,要求学生人人选择一门有兴趣的课程参与学习。

学生选修采用个人自愿与教师选认相结合的方式,学生依据兴趣爱好提出各自的选修意向,选修课教师负责面试,在双向选择的基础上确定学生的选修科目以及各类课程的选修人数。

已经选修的学生,如果中途兴趣转移或学习不适宜,可以重新选择。

学校按科目、组别组建临时走读班,设置固定教学场所。

如组建了二胡大(小)班、笛子班、大(中)阮班、琵琶班等,学生每次参加选修学习都要到指定的教室去,常年不变更。

2、开发民乐校本教材《国家基础教育课程指导纲要》规定:结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发适合本校的课程。

按照“传承文化,推陈出新,奠定基础,发展特长”的理念,我校研发了《民乐教学系列讲义》,如《二胡入门》《琵琶入门》《古筝入门》等。

组织力量搜集、整理、改编民乐资源,建立学校的民乐曲谱库,已汇集适合小学生演奏的优秀曲目一百余首,其中既有传统的成品曲目,也有经过简化处理的改编曲目,还有融入现代音乐元素的创作曲目。

我校自主研发的这套民乐教材被评为潍坊市校本教材一等奖。

丰富的课程资源为选修课教学提供了有力保障。

民乐校本教材中供学生学习与演奏的主要曲目有:创作曲目:《希望》《黄土情》《沂蒙情》《自古英雄出少年》改编曲目:《映山红》《唱支山歌给党听》《春到沂河》《丰收凯歌》《阿里郎》《茉莉花》《好汉歌》成品曲目:《北京喜讯》《春节序曲》《彝族舞曲》《彩云追月》《丰收锣鼓》《丰收年》《花好月圆》《拉德茨基进行曲》《喜洋洋》《赛马》《乡韵》《扬鞭催马运粮忙》《我是一个兵》《山村来了售货员》《双手开出幸福泉》《战台风》《阿里山的姑娘》《美丽的村庄》《雪绒花》《世上只有妈妈好》《火车进山寨》《火车向着韶山跑》……3、实行双师制教学我校专门设立了艺术教育总指挥和总负责人,组建了艺术选修课的教学团队,整合校内外教育资源,选聘的教师阵容整齐,实力雄厚。

学校还特设一名艺术总监,全面负责外聘教师对艺术选修课的教学水平;为每个教学班(组)配备指导教师和管理教师——聘用的校外艺术教师,均为我市的民乐专长人才,具有长期从事民乐基础教学的丰富经验和显著业绩;选用责任心强、具有较强组织能力和一定艺术特长的本校教师担任管理教师,负责协助开展常规管理和教学活动。

实行双师制,保障艺术选修课的有序性、高效性。

艺术教育组长(总指挥)于政虎艺术教育副组长(总负责)李国庆民乐教学双师制配置一览表组(班)别指导教师管理教师艺术总监打击乐三、掠浮去躁本道立,建章立制促发展每当周二下午,学生参加艺术选修课,校园里琴韵悠扬,笛笙和鸣。

高年级学生温故习新,娴熟自如;低年级学童一招一式,有板有眼。

猛听得锣鼓铿锵声骤起,又欣闻大珠...

幼儿创造思维培养为话题写一扁议论文900字

幼儿创造思维培养21世纪是一个创新的时代,是知识经济时代。

创新,是知识经济时代的一个显著标志。

在知识经济时代,素质教育的核心是培养人的创造素质。

“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造。

那他的一生将永远是模仿与抄袭。

”(列夫托尔斯泰语)然而长期以来,受陈旧传统思想和教学方法的影响,“唯师、唯书、唯讲”成了学生们学习的主要模式,学生们的创造性思维被忽视了,形成了创造性思维的惰性。

江主席曾指出:“创新是一个民族进步的动力,是一个国家兴旺发达的动力”。

而幼儿是祖国的未来,幼儿的整体素质将直接影响着祖国未来的发展。

因此培养幼儿的创造性思维具有深远的意义,是我们幼儿教师义不容辞的责任。

关键词 幼儿;创造性思维;培养 研究背景 一个奇怪的现象:要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金,美国人常常不是中国人的对手,可是一到实践领域,搞点研究性题目,中国学生往往没有美国学生那么机灵,那么富有创造性。

是什么造成了这样的现象呢?当然原因肯定来自很多因素,但是作为从事教育事业,走在教育第一线的我们是不是应该反思一下呢?在我们的幼儿园里老师经常要求孩子上课要坐坐好,下课不要疯,回家要听爸爸妈妈的话。

回答问题的时候要举手,如果问题的答案和老师设想的一样,老师会很肯定,反之如果有背老师的设计,老师会悉心的引导,等孩子说出自己满意的答案后,也许老师还会很自豪的想,“终于把他引导到我的思路上来了”;如果还是坚持己见,老师会说“这孩子怎么就这么固执”。

总之我们中国人太习惯与在一个划定的框子里去施展拳脚了,一旦失去了常规的参照,对于不少中国人来说就感到的往往不是自由,而是惶恐和茫然。

众所周知,在这个知识经济时代“创新是一个民族进步的动力,是一个国家兴旺发达的动力”。

而幼儿是祖国的未来,幼儿的整体素质将直接影响着祖国未来的发展。

因此培养幼儿的创造性思维具有深远的意义,是我们幼儿教师义不容辞的责任。

那么在幼儿园如何培养幼儿的创造性思维呢?一、提供幼儿一个自由、宽松的环境1.创设有利于幼儿创造性思维发展的幼儿园环境 ――富有创意、激发幻想的活动室环境 在我们大(2)班的活动室中设置了一幅“流动”画,每月更换一次,内容有抽象画、问题树,也可以是一幅无结局的画。

在走廊的瓷砖墙上孩子们可以自由想象,涂鸦,画未来世界、画恐龙、画外星人?就这样,环境中隐含了许多鼓励幼儿幻想、创造的因素,激发幼儿创造的欲望,让他们在轻松、愉快的环境中充分发挥自己的创造性。

――营造鼓励幼儿创造的心理氛围 由于幼儿的创造性思维具有脆弱性、不稳定性,极易被外界所影响,所以老师要及时捕捉并培养幼儿的创新素质。

教师对孩子的评价和态度将起到至关重要的作用。

如果孩子们在亲切、和蔼的教师面前,在愉悦、民主、平等的氛围中,师幼之间就会产生感情上的共鸣和共振。

只有这样孩子们才能消除自卑感,培养自信心,才能有大胆的异想天开和离奇的奇思妙想,才能会无拘无束地动手、动脑、去想、去做。

从而激发孩子们的创新素质。

反之,创新素质教育将形同虚设。

首先我们老师较注意自身观念的改变,平时加强学习,因为我们都知道只有创造型的教师才能造就创造型的新一代。

无论对自己还是对儿童都应充满信心,能平衡好自由与必要的约束之间关系,教师是有组织和细致的计划者,但又不过份拘泥与此而失去灵活性,给予孩子创造的天地,善于评价和改进,使教育适合自己又适合每个独特的孩子。

有了观念的转变,教师能对每个孩子保持积极、鼓励、赞许的态度,充分尊重他们、宽容他们、期待他们,做他们的朋友,使他们敢想、敢为,能极大地发挥潜能。

如:幼儿好奇心强,想象大胆,在他们充满童真与稚嫩的想法中,都隐藏着创造性的火花。

在上环境主题的时候,孩子们看到那么多的垃圾,并且知道垃圾给我们人类社会造成的危害,他们就想要是能制造一种东西(他们把它称为“水”),倒在垃圾上就能让垃圾融化,变成能浇花浇水的养料多好。

这样既不污染环境又能美化环境。

多好的想象呀!有时他们的想法也会超越现实,甚至很荒诞,我们也不以成人的标准横加指责,而是敏锐地捕捉其创新思维的“闪光点”,并加以有效的引导,使幼儿有“心理安全”和“心理自由”,让他们在宽松的氛围中大胆想象,主动选择,从而表现出其独创性、特异性。

2.启发家长,重视家庭环境对幼儿创造性思维的影响 ――转变家长观念,做到家园联合,培养幼儿创造性思维 现在,越来越多的家长认为家庭教育必须适应现代教育的发展,他们开始重视对幼儿各种素质的培养,同时重视幼儿创造力的培养。

教师作为家庭教育和幼儿园教育的纽带,发挥了她所特有的优势,协调了两者之间的关系。

为了更好地做好工作,我们的家教工作呈多元化的特点。

其宗旨是努力转变家长观念,让他们学习指导方法。

如:日常的家长会、家长半日活动观摩、家园同乐、经验交流会、专题讨论会等。

通过一系列活动让家长直接学习各种指导方法,如:言语性训练法、图形训练法、符号训...

如何在活动中培养幼儿的创造性的论文

绘画是一种创造性的活动,绘画活动中幼儿表现美的灵魂是幼儿的自由想象和创造。

儿童借助绘画活动可以交流感情、表现生活感受,而绝不仅仅是依样画葫芦似地模仿。

但笔者通过为期四个多月的教育实践,通过幼儿在绘画活动中的表现的观察记录,发现现在很多人将儿童绘画简单理解为教孩子“学画画”。

孩子由原来的“异想天开”创造性地绘画变成了机械地服从或模仿成人。

其实孩子天性活泼,有种初生牛犊不怕虎的精神。

我们作为孩子的引导者,不是考虑如何在绘画活动中教幼儿画出多么美丽、完整的画面;而是应该思考如何引导幼儿去想象、去操作;用手中的画笔去体现智慧、体现想象。

[关键词]:观察分析、培养、想象力一、问题的提出绘画是一种创造性的活动。

儿童借助绘画活动可以交流感情,表现生活感受。

孩子们依靠观察、记忆,自己创造视觉符号,自己构成画面空间去表现认识,从儿去或得成就感、得到兴趣的满足。

儿童参与绘画活动是一种乐趣,在这种愉悦中,他们的感知能力、创造能力、思维能力和动手能力都得到了提高。

他们画的形象也许有些歪斜、也许与生活中的真实还有些距离,但他们是创造“艺术”,是用自己独有的方法去传达。

然而,笔者在为期四个多月的实习过程中发现。

在幼儿绘画活动过程中,老师似乎形成了一种教学模式,先是告诉幼儿绘画的主题是什么?应该画些什么?然后老师示范画,接着幼儿根据教师的讲解、按照老师的范画进行绘画活动。

幼儿从不会画到会从画不像到画得像。

绘画活动失去了应有的创造、幼儿的想象力受到了束缚。

到底如何培养幼儿在绘画活动中的想象力呢?绘画能力的发展与幼儿的发展有着怎样的关系呢?二、个案观察记录及分析笔者通过四个多月的教育实习,结合自己对幼儿在绘画活动中的种种表现的观察和记录,从对孩子们在活动中的观察进行分析,并且引发思考:如何在绘画活动中培养幼儿的想象力?让想象因画笔的表现而更美!案例一:旭旭是一个从小对绘画很感兴趣的孩子,平日里老师拿出纸和笔说要画画的时候,他总显得异常的兴奋,今天同样如此。

老师首先以谈话形式导入活动,幼儿交流“暑假我去过哪里”!然后老师有选择地范画,老师画的是东方明珠塔,在简单介绍和范画后,幼儿自己进行绘画活动。

旭旭的画面很满,无论是画面和纸的比例还是造型老师都非常满意!但是有一次老师对小朋友们进行了命题画,旭旭的题目是“我们的小区”。

老师给了旭旭一幅范画,希望旭旭能按照范画进行绘画,可是旭旭迟迟不画,最后在老师的督促下,他依葫芦画瓢,总算是完成了!但和旭旭以往画画的表现来看,显然是退步了,不仅造型不好,连画面也显得很拘谨。

案例分析:其实旭旭对绘画有着很浓的兴趣,他喜欢自由绘画,想象力非常丰富,他不喜欢被束缚;不喜欢按照范画进行临摹;这时候老师应该给他创造良好的绘画气氛,让他根据以有的经验及独特的想象力进行绘画活动。

案例二:孜孜是一个非常守规矩的男孩子,老师说的他都会尽力做到最好,绘画也同样如此。

绘画活动“堆雪人”中,老师像以往一样都会有范画,绘中天空中飘着雪花,两个小朋友在堆雪人。

画面很单调,在自由分组绘画活动时,孜孜按照老师的范画完成了绘画。

他的认真得到了老师的表扬,但是他的绘画缺少了童真、童趣。

案例分析:其实在日常的绘画活动中,老师为了取得绘画的成效,只要孩子画的像就已经很不错了。

但是正是因为如此,幼儿的绘画显得枯燥,没有一种应有的稚气;绘画内容缺乏想象力。

孩子的绘画水平自然很难提高。

案例三:米米是个心思细腻的小女孩,对绘画也有着浓厚的兴趣。

在绘画活动“秋天的水果树”这一主题中,老师让幼儿充分发挥自己的想象和平时看到的果树进行绘画,幼儿大多数画了秋天的苹果树和梨树。

在涂色这一环节中,我发现米米跟别的幼儿截然不同。

其他幼儿都是绿色的叶子红红的苹果,而她把苹果树涂成了红色,我很好奇问她为什么这样涂,她笑着对我说:“因为秋天到了,苹果树上的果子都成熟了,苹果熟了的时候都是红彤彤的,所以我涂红的的!”案例分析:通过这么长时间的观察,我发现米米无论是在命题绘画还是自由绘画过程中,总有自己独特的想法,她的绘画有时让人很惊讶。

无论是画面内容的设计还是色彩的运用,总会让人留下很深的印象!三、幼儿绘画活动与幼儿的发展笔者通过对三名幼儿的观察记录分析,发现幼儿绘画能力的发展与幼儿其他方面的发展有着一定的关系。

例如:绘画对幼儿智力发展的影响:通过绘画教学发展幼儿的智力,必须先重视幼儿、指导幼儿观察,使他们获得知识、开阔眼界,然后让幼儿开动脑筋,尽情想像,按自己的理解去画,只有这样才能逐渐发展幼儿的想像力和创造力。

当然了,在创造过程中想像力表现得越充分,思维的积极性就越高,情感越丰富,效果就越好。

这三者是密切联系,不可分割的。

绘画对幼儿智力的发展起着一个不可替代的作用。

绘画色彩与幼儿情绪的关系:绘画中的色彩可以代表情绪变化,如红色令人精神亢奋,黄色使人精神愉悦,蓝色使人心胸开阔,灰色代表心情沉闷...

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