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浅谈幼儿园角色游戏论文

浅谈如何组织开展幼儿园的角色游戏

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:幼儿园教育应以游戏为基本活动。

游戏活动是幼儿期的主导活动,也是幼儿参与社会活动的主要形式,而角色游戏又是幼儿期玩得最多的一种游戏。

这种游戏有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性以及活泼开朗的性格。

因此,如何开展角色游戏,充分发挥角色游戏的教育作用是当前幼教工作者值得探讨的课题。

现结合实际工作经验对幼儿园角色游戏的组织与指导谈几点看法。

一、丰富角色游戏的材料是游戏的必要条件教师提供的游戏材料尤为重要,游戏材料是进行角色游戏的物质条件,它不仅起着角色的作用,又能增加游戏情节,丰富游戏内容。

同时,游戏材料还物化着活动的内容和目标。

(1)游戏材料应适应幼儿的年龄特征和发展水平。

(2)游戏材料应功能丰富,应用灵活。

(3)游戏材料应具操作性和动态性。

随着幼儿经验的不断丰富,游戏材料也要相应地变化。

适当变化游戏材料可以激发幼儿的探索欲望。

(4)新旧材料应具一定的比例和变化。

幼教论文:谈谈如何使幼儿园体育活动游戏化

浅谈幼儿园户外体育游戏的研究 对幼儿来说,体育游戏活动首先是自我表现的方式和途径。

幼儿进行体育游戏活动,可有效的促进孩子学语、走路、认字及活动能力的提高,为以后童年,少年期学习生活奠定基础,并符合终身教育、终身体育、素质教育的思想,对孩子的心理、生理发展具有积极的促进作用;还可完整教育体系,建立新的幼儿教育理念,促进教育科学飞速发展。

在学前教育阶段,我们可以通过体育游戏教育发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐的发展。

幼儿园的体育是通过早操(间操)、体育课和户外体育活动等组织形式来实现的。

1996年6月1日国家教育部颁布的《幼儿园工作规程》规定,幼儿的户外活动时间在正常情况下,每天不得少于二小时,每日户外体育活动不得少于一小时。

而我班先从体育活动、晨间锻炼这两方面着手让我班体育活动的发挥其教育价值,促进幼儿身心和谐发展。

一、平日的集体体育活动1、激励幼儿主动、自信地参与活动 在以往的体育教学活动中,总有一部分幼儿当演员,一部分幼儿老当观众。

那些天赋好的幼儿经常有机会表现,而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。

如果我们任其自然,这部分幼儿不仅失去了学习体育知识技能的机会,还可能导致一定的心理缺损。

我们应将体育活动作为手段,让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中,满足幼儿自我表现的需要。

基于这一思考,我设计了小步递进的“阶梯”,一些起步较低,由易到难的系列体育活动。

活动中提出合适的要求,尽可能使教育个别化,使每个幼儿都能按各自的步调发展。

如:肩上挥臂投掷,我们将这一活动三个不同高度,幼儿可以根据自己的能力进行选择高度。

这组活动的技能要求并不高,目的是让幼儿轻松自然地进行体育活动,在难度不高的自我表现中体验成功。

另外,在体育活动中,尽可能给每个人幼儿当领头人的机会,如让幼儿担任裁判、排头、主角等,使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要,树立自信心。

注重幼儿的探索发展 布鲁纳认为发现法能激发智慧潜力,培养内在动机,有利于学会发现的技巧以及记忆的保持。

由于幼儿年龄小,坚持性与忍耐性较差,他们不能长时间在看不到进步的情境中探索,因此我们应有目的创设有利于幼儿探索发现和积极操作的环境,以激发其探究内驱力。

如在体育游戏“贴着报纸走”中,我们和幼儿一同探索报纸贴在胸前不用手扶怎样才不让它掉下来,问题提出后,幼儿自由自主探索,有的快走、有的快跑、有的仰起身子等,想尽各种办法不让报纸掉下。

在这过程中,表现出幼儿专注的学习态度;幼儿的独立性、自控能力和责任感等良好的心理品质也得到培养;同时也充分发挥了幼儿的想象力、创造力和探索精神。

培养幼儿的创造意识 在体育游戏活动中,不能只强调体育游戏规则和方法,还应引导幼儿去开发游戏、创造游戏。

因为体育游戏活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段,它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。

当然,培养创造力并不是要摒弃模仿,在体育游戏活动中模仿是需要的,它是最初的学习方式,但必须较快地跨越这一分阶段进入探索期,引导幼儿大胆创新、独立思考,发现自己的独特见解。

如在游戏小鱼中孩子把“小雨”改成“虫儿虫儿草中爬,小鸡小鸡来吃虫,虫儿虫儿快快爬”等等面对这些稚嫩的创造,我都予以肯定、鼓励,并引导他们当众表现。

游戏《老鼠笼》中引导幼儿将游戏增加难度。

扮演“老鼠笼”的幼儿边念儿歌边在圆圈上顺时针走动,增加“老鼠”钻出的难度等。

在此基础上,我们为幼儿创设了宽松的环境,由浅入深地引导创造,展示自己的才能。

只有让幼儿按自己的条件、方式、愿意去做,他们才能学得主动,才能发挥想象力和独创性。

尽管幼儿的表现还十分稚拙,但都是真情实感的流露,体现了他们独特的想象力和创造力。

强调活动中的交往合作 许多体育游戏活动是需要合作才能完成的,如赛跑、接力、游戏等,因此我们应把个体创造和群众的合作紧密地连成一个整体。

既要尊重个体发展,又要注重群体的交往合作。

如为了在接力赛跑中让自己所在的那组获胜,每个人都要参与,一会是呐喊助威者,一会又变成参赛者,在这一过程中幼儿人人有任务,个个有责任,每个幼儿都是团体中的重要角色,他们在坚守自己“岗位”的同时,逐渐摆脱自我中心,分享合作的喜悦。

二、晨间体育锻炼 晨间体育锻炼是幼儿体育活动的一种基本组织形式,也是幼儿每日体育活动的重要组成部分。

早晨的空气凉爽、清新,在此时进行适当的体育锻炼,既可以提高幼儿肌体对外界气温变化的适应能力,又可以激发和恢复幼儿肌体主要器官的机能,使幼儿精力充沛、精神愉快地开始一天的生活,促进幼儿身心的健康发展。

可是以往的晨间活动,常常是形式上热热闹闹,实际上质量不高。

幼儿对晨间活动的兴趣不大,起不到积极作用。

为此,我们也进行了一些有关的讨论及调整。

首先,要了解晨间体育锻炼它具有那

如何利用角色游戏在促进幼儿社会化发展中的作用

浅谈角色游戏对幼儿社会性的发展的作用 摘要:众所周知“幼儿期是游戏期”,学龄前的儿童对于模拟成人活动、反映他熟悉的四周生活有着相当浓厚的兴趣,这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然性。

角色游戏也是幼儿喜欢的游戏,它是一种幼儿通过扮演角色,运用模范和想象,创建性地反映现实生活的一种游戏,比如说:娃娃家游戏、商店游戏、理发店游戏等等,角色游戏对于幼儿的发展起促进的作用特别是对幼儿的社会性发展更起着重要而突出的作用。

关键词:角色游戏 儿童 社会性 发展 作为一名幼儿园老师在角色游戏中需抓住幼儿的年龄特点,并予以指导教育这便是最重要的任务。

下面我就谈谈幼儿园角色游戏开展过程中的一些体会和想法吧!一、 角色游戏可帮助幼儿了解“自我”和“他人” 我们都承认“孩子是游戏中的主体”,那么孩子在角色游戏中的主体地位都体现在什么地方呢;我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现,老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位,就必须尊重幼儿的意愿,真正实现五个自由,即:尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏、我认为只有做到了尊重幼儿这五个“自由”,游戏才能变为孩子们自己的游戏。

我们都知道孩子们在角色游戏中情绪是积极的、高涨的,他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。

当你问起他们为什么没这样而不是那样时,他们经常会头头是道地向你诉说一大堆理由。

然而在游戏中孩子们也需要老师,他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴,或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。

作为老师,假如在这方面顺应了孩子的需求,整个角色游戏就会变得相当活跃,孩子们会在游戏中大胆地反映出很多很多内容。

久而久之,游戏变成了幼儿表达情感、反映思想、熟悉社会的一种手段.是他们一日生活中最开心的时刻了。

1975年,费恩的实验证明,幼小儿童假装活动的顺序是从用真的物体来对待自己,(用自己的真杯子假装喝水),最后发展到利用假的物体对代假的对象(用空杯子为娃娃吃饭)。

又例如角色游戏“娃娃家”,“娃娃家”中有“妈妈”、“娃娃”,小班的幼儿在玩这种游戏时,刚开始不知道如何进行,只知道把娃娃抱在手中,这时老师可以用语言来启发幼儿想一想在家里,妈妈是怎样照顾你的,你就学着照顾你的娃娃,这样一来,这些孩子就可以通过游戏突破自我中心局限的表现,在游戏中发现自我,继而发现他人又将自我和他人区别开来,从而增进了解人际间的关系。

二、角色游戏可帮助儿童学习社会规则,并且遵守规则,接受集体支配,履行集体的一致要求。

角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏,这种游戏带有很大的模拟性。

幼儿很大程度上就是通过模拟来熟悉社会、了解社会,老师提供了一个游戏的场景,创设了一个游戏情节,让幼儿从不同的侧面了解社会,这是角色游戏较其他游戏的一个不同所在。

如:一次在角色游戏中一个朋友说:“我是专门听电话的,” 我马上接下去问:“专门听电话的人有二种:一种是‘公用电话’里专门听电话的人,她们听好电话帮人传呼;还有一种人专门听电话是帮助别人解决问题的,你是属于哪一种人呢?” “我是专门帮助别人解决问题的,” “你真的样样问题都能帮助别人解决吗?” “是的。

” 于是我再说:“现在社会上有一个地方,只要你有困难打电话去,它就会帮助你,你知道这是什么地方吗?” 旁边一个孩子叫起来:“是110热线服务台!” “对,110热线服务台就是专门帮助别人解决困难的,任何人有困难都不用害怕,只要拨通电话就行了。

” 这样一段对话我的目的只是为了让他们了解社会,了解当今社会上的新机构以及新机构成立的宗旨。

例如:在“交通警”这个游戏中,可以使幼儿了解交警的作用,没有交警会怎样,还可以使幼儿知道一些交通规则:红灯停,绿灯行,走路要走人行道,等等。

幼儿在游戏时通过自己的亲身体会,就可以进一步加深印象,从而到社会上就能自觉遵守交通规则,不做一些违法违纪的事情,在如玩“公共汽车”的游戏,使幼儿知道上车要排队,不拥挤,在公共汽车上要给老人、残疾人、孕妇、抱小孩的让座,培养幼儿的爱心、责任心。

角色游戏中的一定游戏规则,如公共担任角色,服从主要角色的领导,及时整理玩具,用品都可发展和加强幼儿服从集体的意识,儿童对游戏规则的认识和遵守对他将来学习一定的社会行为规范是大有裨益的。

三、幼儿的角色游戏为他们将来担负成人的责任做准备。

角色游戏主要指幼儿模仿成人,并加上自己的想象的游戏,他们在游戏中扮演各种的角色,主要取决于他们的喜爱,和他们周围所处的环境的影响,他们经常玩的角色游戏有:娃娃家、开汽车、医院、幼儿园、理发店、开火车、超市、小舞台、菜场、动物园、图书馆、加工厂等等,幼儿在选择这些游戏中的角色时更倾向于模仿家庭成员的行为或

幼儿园教育活动与游戏的关系?

展开全部 游戏是幼儿园教育活动不可缺少的一部分,幼儿教育活动包含游戏。

游戏是帮助幼儿对别人形成积极的、关心的态度,形成有效的交往技能的社会化活动。

幼儿在与别人的相互关系中了解自己。

在同伴群体中交朋友、学习合作和解决冲突,表示友好和尊重。

游戏能够促进幼儿的社会化,增强幼儿的归属感。

通过游戏体验,幼儿学习了轮流、合作、分享、互助。

游戏之所以这么重视,不仅是因为它好玩,而且能寓教育于其中,帮助幼儿扩大知识领域,陶冶性格,并促进体、智、德、美各方面的发展,尤其对幼儿的智力开发有着不可估量的作用。

游戏对幼儿来说是一个开始探索客观世界的过程,可以促进幼儿对新的知识产生浓厚的兴趣。

扩展资料: 《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个体差异,促进每个幼儿富有个性地发展。

” 纲要要求教师做到:“为幼儿提供游戏的条件,尊重幼儿游戏的意见,使幼儿在游戏中获得满足和发展。

”可见,游戏在幼儿园教育活动中有着举足轻重的地位。

参考资料:百度百科——幼儿园教育指导纲要...

幼儿园游戏教育论文答辩陈述

展开全部 论文答辩是对学生的专业素质和工作能力、口头表达能力及应变能力进行考核,下面是小编搜集整理的教育学毕业论文答辩,供大家阅读参考。

范文一:尊敬的各位评委老师:大家上午好!我是第XX号学生XX。

我的毕业论文的题目是《人教版高中地理“地球上的大气”教材二次开发研究》,指导老师是XX老师。

我之所以选择这一课题,是基于以下几个方面的因素考虑:其一,自去年9月份至今我一直在XX中学的高一年级担任地理教师,为了更好的教学,必须对人教版必修1进行研究。

其二,湖北自20xx年开始全面推广新课程改革实验,新课改理念在新地理课程标准中得到充分体现,如培养现代公民必备的地理素养;满足学生不同的地理学习需求;重视对地理问题的探究等。

在具体的地理教学中怎么落实这些理念目前还处于探索阶段。

我的论文选取人教版必修1第二章作为研究切入点进行教材二次开发研究,旨在为教学活动提供理论认识和实践操作指导。

确定题目后,我在日常的教学实践中特别是第二章的教学中,注重第一手材料的收集。

主要有新旧教材,课标,教案,以及对学生做的地理学习调查问卷。

接着,阅读了大量的关于教材二次开发的文献,了解了教材二次开发的概念,模型,教材分析维度,二次开发实施的方法维度等。

后来,又研读了新课改解读(湖北省),对新课改理念和教材有了更深刻的理解,对必修1第二章教材二次开发有了更全面的认识。

最后,XX老师给予我多次悉心指导,并促使我不断思考、修改和完善,论文最终得以完成。

接着,我要谈谈我的论文的基本结构、主要内容以及研究思路。

第一部分,前言介绍了“二次开发”的研究背景并提出了研究的问题。

第二部分,绪论主要介绍了“二次开发”的基本理论,包括“二次开发”的概念和本质,“二次开发”的意义和高中地理教材“二次开发”的需求。

第三部分,主要是对“地球上的大气”进行教材分析,包括课标解读,教材内容和结构分析,以及教材评价。

第四部分,主要是对“地球上的大气”进行二次开发实践,包括开发程序,开发策略和案例实施。

其中开发策略针对第三部分教材的不足提出处理方法。

第五部分,总结全文,提出本文的不足并致谢。

本论文的主要特别之处在于斧正编辑Q1366273999对新人教版高中地理必修1第二章进行二次开发并进行研究,为新课改条件下的教学教研提供范例研究。

经过本次论文写作,我学到了许多有用的东西,也积累了不少经验,但是,由于我能力的不足,加之时间和精力有限,在许多内容表述上存在着不当之处,与XX老师的期望相差甚远,许多问题还有待于进一步思考和探索,借此答辩机会,万分恳切的希望各位评委老师能够提出宝贵的意见,多指出本文的错误和不足之处,学生将虚心接受,进一步深入学习研究,使该论文得到完善和提高。

谢谢!范文二:尊敬的各位老师,亲爱的同学们:大家上午好!我是XX学前的李燕,我的毕业论文题目是《浅谈幼儿数学学习兴趣的培养》。

我的指导老师是曾老师,在我论文写作期间,曾老师给予了悉心的指导,这才使得我的论文能够如期的顺利完成。

在此,我向曾老师表示衷心的感谢。

下面,我将这次论文的任务,目的,意义,所选用的资料文献,写作基本思路,以及文章中我个人的一些新的观点与理解向各位老师作汇报:这次论文的主要任务是仔细搜集有关当前幼儿数学教育和幼儿数学学习兴趣培养方面的资料,运用所学的学前心理学、学前教育学、幼儿数学教育等理论,结合自身幼儿教育实践对当前幼儿数学学习兴趣培养过程中存在的主要问题和幼儿数学学习兴趣培养的策略方面的资料,写出一篇合乎学士学位论文质量的文章。

我选择《浅谈幼儿数学学习兴趣的培养》这一课题进行研究原因在于,我所去过的几所幼儿园中,幼儿数学学习现状并不尽人如意。

集中教学中,幼儿的数学学习兴致并不高,情绪不愉悦。

皮亚杰曾经说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣,兴趣是点燃智慧的火种。

”试想,幼儿早期的数学学习兴趣开发慢了一步,学习兴趣都没有了,又怎能做到让幼儿现在或者是将来的全面发展呢?因此,我选择《浅谈幼儿数学学习兴趣的培养》的意义在于:有助于幼儿更好地适应下一阶段的学习。

培养幼儿的好奇心,探究欲。

激发幼儿思维的主动性,最终培养幼儿的学习兴趣。

而我选用的资料主要有黄谨编写的学前儿童数学教育,张俊编写的幼儿园数学教育等文献,还在网上也收集了一些资料。

具体来说,我的论文是由幼儿数学学习兴趣培养的意义,幼儿数学学习兴趣培养过程中存在的问题,幼儿数学学习兴趣培养的策略这三部分构成的。

第一部分由学习兴趣的含义,幼儿学习兴趣的特点,幼儿数学学习兴趣培养的意义构成。

第二部分主要写了四个方面的问题,家长方面,幼儿园方面,幼儿园教师方面,幼儿自身发展所带来的问题。

第三部分主要从四个方面着手,1是让幼儿在游戏期刊编辑Q993383282操作中培养起对数学的学习兴趣。

2是让幼儿在自我发现中培养起对数学的学习兴趣。

3是幼儿教师通过讲解演示来提高幼儿数学的学习兴趣。

4是融入美术元素来提...

如何在角色游戏中促进幼儿社会性

今天开展了角色游戏的观摩活动,小中大各公开了一个班级作为观摩点,呈现出了各自的研究重点和指导特色。

小班组将现代化教学手段运用得凌厉尽致,活动开始的讲解中运用,突出了重点,在游戏结束的讲评中运用,使情境再现,有效地引导幼儿关注游戏中的问题,结合问题讨论,切实解决。

中班组关注幼儿当前的游戏水平,将现有问题作为研讨主题,让研讨真正的服务于日常教学,并呈现了研讨的成果,运用形象的流程图,有效解决了幼儿游戏流程不清,角色意识不强的问题。

大班组,充分结合大班幼儿的思维特点,在引导中重视留空,给幼儿多一点想象和创作的空间,激发了游戏的主动性,促进了思维、想象等多种能力的发展。

通过研讨,我觉得在角色游戏的指导中,有几点是需要特别注意的:1.角色游戏的指导,并不仅仅局限在游戏的组织过程中,还要向游戏前后的生活延伸、拓展,要从丰富生活经验入手,帮助幼儿积累。

游戏是一种再创造行为,生活经验的再现行为,既然是在线,必定有一定的原型经验,往往生活经验越丰富,角色意识更强,好比演员也需要体验生活,是一个道理。

2.观察是指导游戏开展的前提和依据。

先观察,后指导,克服主观性、盲目性。

最主要的是观察幼儿在角色游戏中缺失什么,对于不同幼儿,教师应该采用不同的方式进行观察指导。

观察是为了发现问题、寻找对策、扩展游戏内容。

在游戏的不同阶段,教师观察的侧重点也应有所不同。

如游戏开始时,教师应主要关注幼儿是否自主协商分配角色,是否有序取放游戏材料,是否能按照自己的意愿和游戏需要布置游戏场地等。

在游戏进行中,有的幼儿不使用游戏材料,有的幼儿因不会使用而随意摆弄游戏材料,教师应让幼儿知道材料的用法,并能在游戏中正确、灵活地使用;有的幼儿缺乏交往,不敢的要鼓励、引领,交往方式不当的,激化矛盾的,要帮助他意识到自己的不足,调整交往行为和方式,促进交往。

在游戏的结束阶段,教师应主要关注幼儿收拾整理物品、参与讲评等情况。

3.重视提问,对提问要有反馈。

心理学研究表明,有相应反馈的提问学习效果较好。

如果只是提出问题而不去切切实实地引导幼儿解决,久而久之,幼儿就会对提问反应淡漠、敷衍。

一般来说,提出的问题有几个层次:有的由幼儿自己或集体讨论当时可以解决;有的必须经教师提示帮助才能解决;有的可以先让幼儿存疑于心;有的则可以让幼儿带回家请父母帮助解决。

但不论何种解决方法,特别是延迟解决的,到一定时候应“有个说法”,否则,提问就会流于形式,而削弱它的实际作用。

4.评价,怎么评,其实没有一个固定的模式。

关键是要明确游戏评价的价值,评价的最根本作用是,调整游戏,为游戏的进一步开展做准备,要看到它的价值性和发展性。

主要是指评价的内容要具有一定的价值,有助于促进幼儿能力的提高、问题的解决;有助于游戏情节进一步推进的。

评价首先应该充分调动幼儿自我评价的积极性,如,说说在游戏中心情怎么样?遇到了什么困难,是如何解决的。

年龄大一点的,可以问问下次游戏中需要有些什么调整,增添什么?对于他们已解决的问题,要肯定他们解决问题的能力,再讨论有没有更好的方法。

对于没有解决的问题,要给予鼓励,表扬他们能够发现问题,引导他们寻找解决的方法。

通过师生的共同探索和比较,幼儿自然地获得了经验,发展了想象力,独立性等等。

教无定法,适合的才是最有效的。

在角色游戏的开展中,我们要以观察幼儿为基础,观察中发现问题,思考、尝试中解决问题,归纳梳理中总结经验,不断跟进调整,脚踏实地的落实每次的游戏目标,有的放矢的选用指导策略,切实提高游戏质量,促进幼儿全面发展。

如何提高幼儿教师职业语言的论文

幼儿的语言是主体与客体相互作用的产物,语言能促进幼儿认知和思维的发展。

近几年来,随着家庭中独生子女的增多及居住环境的城镇化、封闭化,幼儿日渐缺乏语言交往的环境和机会。

尤其是农村幼儿语言能力大幅度滑坡,幼儿的词语贫乏,语言的完整性、连贯性、流畅性非常不够。

影响幼儿语言能力发展诸如:幼儿先天的生理发展与认知发展水平,周围环境及成人的影响等等,其中幼儿园教育是重要的因素。

从空间看,幼儿园是幼儿学习的主要场所,幼儿园老师是幼儿的第一位"启蒙老师"。

因此,幼儿园教育环境、老师的观念、教育方式等都对幼儿的语言发展具有举足轻重的影响。

(一)语言环境的创设是培养幼儿语言能力的基础。

1、在日常生活中创设多听、多看、多说的语言环境 只有让幼儿多听、多看、多说,才能使幼儿获得丰富的词汇、获得语言练习的机会,从而发展幼儿的语言能力。

首先,教师利用日常生活中语言多用,经常重复的条件,巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解。

例如:(1)起床穿衣,教幼儿叫出不同衣服的名称和颜色;(2)进餐时让幼儿说出餐具名称,包括菜名;(3)在户外散步时,让幼儿自由交流所见的东西,及时丰富词汇。

2、创设语言交往环境,让幼儿语言能力在交往中得到发展。

注意环境,利用环境,环境是最好的教具。

从某种程度上说,环境就是教育,创设良好的语言交往环境,可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。

我们在创设活动区活动"学说话"的环境时,注意在提供多种活动材料的同时,也给幼儿一个自由交往的空间,让幼儿避开教师的"监护",打开心扉自由地与同伴交流。

例如,在体育游戏中,出于游戏的需要,幼儿必须以角色的身份出现,用角色的口吻表达表达自己的愿望与情感。

如在"我是个好宝宝"游戏中,如果扮演客人的幼儿对同伴态度不好,同伴就会提出抗议:"做客人要讲礼貌的,不是你这样的。

"于是,"客人"或会与之辩白:"我是假妈妈。

"或改变自己语言表达方式,尽力去模仿妈妈说话,并友好地与周围人交往,语言技巧在游戏交往中自然地得到了实际锻炼和运用。

3、鼓励幼儿多进行自由交谈 谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动。

经常开展谈话活动能较好地促进幼儿语言交往能力的发展,自由交谈令幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言,而且不受空间、时间、人物的限制,所以特别适合这种谈话方法。

幼儿教师可以在课间向幼儿提出话题,让幼儿自由交谈。

例如;今天的天气怎么样?昨天晚上看了什么动画片?今天为班级做了件什么好事等等,教师还可以经常组织幼儿在园里草地旁的小路上散步,让幼儿自由交谈观摩所得:花草树木的变化,昆虫的动态等等。

还可联想与爸爸妈妈出外旅行的见闻""在自由交谈中,幼儿的语言得到了锻炼,在原有水平上有了提高。

实践证明:培养幼儿浓厚的学习语言的兴趣,是促使幼儿语言能力不断提高的内在动力;园内的一系列活动为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径;为幼儿创设交往的机会,不但能提高幼儿的语言交往能力的发展,还能较大程度地促进幼儿社会性的发展,提高幼儿的口语表达能力 (二)在各种活动中渗透语言教育是培养幼儿语言能力的手段。

幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够,还必须将幼儿的语言训练渗透到各种活动之中1.在语言活动中渗透。

陈鹤琴先生说:"做中学,做中求进步。

""只有动手做,才能获取直接的经验,认识事物的性质。

"因此,在幼儿语言技巧的训练中,提供一些让幼儿动手动口的机会,让幼儿的语言技巧在做中得到锻炼,在做中获得发展。

如在语言活动《搭积木》中,教师先让幼儿自己搭积木,激发幼儿说出自己感受和体会的兴趣;继而讲述活动中发生的事情,形象又有趣地让幼儿在逼真的模仿和欢快的笑声中进行讲述;接着又让幼儿讲述图片上的图意。

这样通过玩--看--讲--说--再讲等活动,使幼儿在体验的基础上,听、讲、看、玩的语言技巧得到锻炼和运用。

(三)、现代电化教学是幼儿语言能力培养的趋势。

心理学家认为:兴趣具有动力作用。

也就是说人的兴趣可以直接转化为动机,成为激发人们进行某种活动的推动力。

而利用现代化的电化教学创设由具有具体感性的立体信息显示的动态的情境,能直接激发幼儿对活动的兴趣。

当动画录像《三只小猪》播放后,幼儿立刻被深深地吸引住了。

随着逼真的形象动物对话和富于动态的情景,幼儿情不自禁地想说乐说,很快地进入故事的情境中。

看完动画片之后幼儿还兴致未尽,自己也模仿着动画片中角色语气、边对话边表演。

由此可见,幼儿语言表演活动的积极性被调动起来了。

总之,在高科技迅速产业化的巨大冲击波动下,未来的社会对人的素质提出了全面的要求。

由于语言教育在个体素质发展中起着举足轻重的作用,因此,人的语言能力的要求将高过以往任何一个时代。

所以对幼儿语言教育的研究更是迫在眉睫。

作为一名幼儿教育工作者,提高幼儿的语言能力,进而发展幼儿的全面素质,更是则无旁贷。

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