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跨学科构建商务英语理论体系的共同核心——基于北美商务沟通和欧洲商务语篇的跨学科设想

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青岛大学的英语专业好不好

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本科教育

培养目标

培养熟练掌握英语听、说、读、写、译五项基本技能,能系统掌握英美文学、语言学和世界和西方各国社会、政治、经济制度的基本理论和知识,具有较强实践能力,适应国家建设和对外开放需要,掌握我国涉外政策的外语人才。

课程设置

英语教学系(普通类)的课程设置分为两个主要阶段:一、二年级为基础阶段,主要教学任务是对学生进行全面、严格的语言基本功训练和交际能力的培养。采取小班制教学,课程设置以训练学生的英语听、说、读、写能力为主,同时开设一些如英语国家概况、欧洲文化入门等入门性知识课程;从三年级起,学生开始接受口译、笔译方面的系统训练,同时还可以根据自己的兴趣选修英美文学、语言学等专业课程。在完成本专业学习的同时可以辅修国际贸易、金融、会计和法律等专业的第二学位。

本科阶段的主要课程包括:综合英语、高级英语、阅读、口语、听力、基础写作、学术写作、英美国家概况、翻译概论、笔译、口译、英美文学、英语语言学、词汇学、文体学等。

英语教学系(普通类)开设的课程全部用英文授课,毕业论文以英文撰写。

学术学位研究生培养(外国语言学及应用语言学)

2003年获批外国语言学及应用语言学专业硕士学位授予权,招收“语言学与应用语言学”、“翻译理论与实践”、“英美文学”以及“外语教学”四个专业领域的研究生,基本修业年限为3年,允许修业年限为2-6年。研究生教育致力于培养具有坚实宽厚的外国语言学及应用语言理论基础和系统专门知识、具有较强的跨学科科学思维能力、广阔的国际视野和较强的综合实践能力、能从事教学、科研、外事、管理以及其他与本学科相关工作的高级外语人才。

专业学位研究生培养(翻译硕士)

2010年获批应用型硕士学位(MTI)授予权,2011年开始招收翻译硕士专业研究生,分口译和笔译两个方向,学制两年,致力于培养具有扎实的英文和中文语言功底、深厚的双语文学与文化修养、熟练的双语转换能力、宽广的人文社科知识和出色的学习、思辨、创造、合作与领导能力的优秀人才。重视实践环节,强调翻译实践能力的培养和翻译案例的分析,要求学生至少有15万字以上的笔译实践或不少于400小时的口译实践。学位论文可采用研究报告、实验报告或研究论文的形式。

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对英语教育专业建设的思考及其改革策略

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小学英语教育游戏设计与开发——以《艾萨古堡》为例

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幼儿英语教育现状的调查研究

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浅谈幼儿英语教育

日本英语教育改革的行动计划

公立幼儿园英语教师组织英语教育活动基本情况的调查研究——以长春公立A幼儿园和公立B幼儿园为例

试论我国英语教育方针和目的的改革

南昌市3、4岁幼儿英语教育环境现状调查的研究

论基础英语教育的多元目标——探寻英语教育的核心价值

英语语言文学专业是什么?

就是英语

科目各学校有所不同,基本上包括听力、口语、阅读、写作、口译、笔译、英美文学、对象国研究、语言学、翻译学、二外等等

就业的话除非走高端路线,否则现在会英语的人太多了,基本上都要求一专多能才好找工作

我需要一份有关于八年级上英语我的课堂教学的心得体会的论文.谢谢.

摘 要:长期以来,由于传统教育的影响以及教育自身存在的问题,使学生和学生群体在教育活动中应该表现出来的高度自主性、自动性和创造性受到压抑。因此,课堂教学的改革极为重要,对课堂教学中不合理的行为方式和思维方式进行改革,促进教师教育观念的改变,对课堂教学环节提供一种具有指导意义的理论框架,以及有效教学提供一种操作要求,从而在更深层面上推进素质教育的实施。本文的研究正是在上述背景下开展的,以优化高中英语课堂教学为例,介绍自己的教学心得体会。

关键词:教学改革 优化课堂教学 高中英语 课堂教学 

“优化课堂教学环节策略探讨”课题的提出,是针对我国基础教育在积极推进素质教育,特别是在当前深化课题改革的需要而立项的,课程改革是实施素质教育的主阵地,而课堂教学又是课程改革的主阵地,真正落实课改目标,实施好素质教育的关键是在课堂教学上。

课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主渠道,是体现师生主导和主体地位的主战场。课程改革的核心问题――课堂教学改革,“十一五”期间,许多新问题、新思路、新的实施和新经验层出不穷,在此形势下提出“优化课堂教学环节”具有很强的实效性和针对性,其现实意义和长远意义极其重大。

作为一个高中英语教师,我觉得高中英语课堂教学重点是发展学生用英语进行交流的能力、用英语获取信息和处理信息的能力、用英语进行思维的能力。在实际的教学工作中,只有拥有了科学有效的教学思路,才能切实组织、指导好高中学生的英语学习。

一、树立“以学生发展为本”的理念,探索和创新课堂教学方法

党的十六届三中全会中提出的“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展。”在高中英语课堂教学中也应深入贯彻科学发展观的精神,“以学生发展为本”。

以学生发展为本,就必须先了解“90后”学生的特点。“90后”的学生好奇心强,知识面广,表现出极强的学习能力、思辨能力、表达能力。从个体来看,他知道的越多,他想知道的就越多,这就导致了“90后”的学生普遍好奇心强,表现出极强的学习能力、思辨能力、表达能力。所不同的是“90后”的学生普遍关注的问题并没有全部纳入高中的课程当中,作为教师你会感到学生关注的许多问题与学习无关,比喻网上购物,网络商店,网络游戏,UC,QQ空间,博客等等,而这些东西对于许多年龄较大的老师就显得很陌生,已经不能满足他们的求知欲了,但是年轻教师与学生年龄差距不大,对时尚潮流有一定的敏感力和较好的接受能力,在课堂管理、师生互动等方面自然而然地创造出了一种新型的师生关系。比如我所教的一个学生,经常逃课,高二了,自己知道学习很重要,但是就是不想去上课,天天泡网吧。虽然自己也知道这对将来不好,但是就是想来网吧,可是真的坐在电脑前, 就不知道该干什么了。经过与学生谈心,我了解到:学生内心也很矛盾,不知道怎么办,虽然总是在同学面前炫耀老师不管我了,但是内心希望老师管,心里多希望老师管。所以别看有的学生在老师面前,人多的时候很想炫耀自己多么与众不同,但是只要老师私下和学生好好说说、讲理,学生多会听的。

针对90后学生这些特点,在教学环节上应更注重交流与沟通。我把这种教学方式叫做“推拉教学法”。对于英语学习兴趣高的同学,采用“推”的方式鼓励他们主动思考、主动回答问题。而对于英语学习兴趣不高的同学,采用“拉”的方式激励他们专心听讲、积极参与教学互动。比如说,学习新课时遇到以前学习过的语法知识,老师可以进行启发性的提问,让学生自己独立思考,引导并鼓励他们给大家讲解一下相关要点。这样做之后,我发现有些学生更喜欢独立思考了,课堂气氛也活跃起来,对于英语学习的兴趣自然而然的提高了。除此之外,为了尽可能多的激励学生的学习热情,我会尽量对每一个学生进行提问,让那些对英语学习兴趣不是很高的学生有种危机感,因为老师会随机的抽查,检查他们有没有思考问题和专心听讲,从而让对英语学习没兴趣的同学慢慢培养起来兴趣。当然,对极个别英语兴趣不高的同学一味的采用“拉”方式可能适得其反。为了避免这种现象,教师应在新课上完后单独的询问那些英语成绩不好,而且特别内向的学生。让他们感觉到老师在关心他们,鼓励他们努力学好英语。

二、构建有实效性的课堂教学环节模式;

一堂课时间虽短,但也是一个相对独立完整的系统,是一个复杂的微观教学过程。在课程教学实践过程中,我总结了“三习课堂教学模式”。

首先,对于新课进行预习。教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样,学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合,课堂上就会减少“损耗”,从而能够大大提高课堂教学效率。其次,实现教学内容和教学方法的优化组合――学习。要提高课堂教学效率,就必须实现教学内容和教学方法的优化组合,同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫,对所讲内容的详略、先后顺序、讲与练如何结合等必须做出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定,例如听录音、看录像、做游戏、搞表演等,采用哪些方式方法,应予以精心安排。总之,只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来,才能大大提高教学效率。最后,总结所学课文的重点、难点,进行强化练习。把握好教学节奏,处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率,教学内容必须有一定的广度、深度和密度,这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取,但节奏过快也不行,那种连珠炮式的讲解,使学生无暇思考,也来不及消化。因此,确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点,教师在精讲必要的语言知识后,应组织学生进行大量的练习,所花时间应不少于三分之二课时,参加练习的学生最好达到100%,最少不得低于80%。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。

三、全面推进以培养学生实践能力和创新精神为核心的有效课堂教学策略;

学生是教与学这对矛盾的主体,只有把他们的积极性充分调动起来,教学效率才能大幅度提高。为此,一要教育学生明确学习目的,让他们认识到学英语的重要性;二要运用鼓励、表扬等手段,帮助学生克服自卑感,树立自信心;三是传授学习方法,指导学生创造性地学习,提高对知识的吸收率;四是激发学生的学习兴趣,教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情,必能使学生兴趣盎然。只有这样,才能把学生的主体地位落到实处,从而保证教学效率的提高。

在课堂上及时捕捉教学中的反馈信息,因材施教。教学要面向全体学生,按照大部分学生的实际水平来授课,但每个学生在学习上又各有差异,因此,要通过研究反馈信息,及时掌握情况,采取不同的矫正、补救措施,以保证课堂教学效率的整体提高。

四、提高教师在新课程改革形势下开展课堂教学的能力,努力形成一套完整的最新课堂教学模式。

作为一名英语教师不仅应该具有很高的专业知识与技能,同时也要有涉及与了解各学科之间的能力,并能很好地形成“寓教育于教学之中”的教学模式。例如在讲到课改后高一教材Module 1 中的中美教育教学体制的不同点时,教师不仅要把它们之间的不同点讲清楚,同时也要对学生进行情感教育。如美国高中课程注重的不仅仅是知识的学习,更强调的是动手能力的培养。高中开设一些适应社会发展,符合自身兴趣的课程。如,缝纫,烹调,机械操作等等,这样到社会上能够有一技之长。作为个人来说他们更注重个性的发展,个性的张扬。而中国的教育则更注重群体的发展,一种团结互助意识的培养。从教育理念上可以看出中美教育的侧重点是不同的,但作为一名人民教师,我希望我们的孩子们都能够团结互助,创建一个美好而和谐的社会。

五、结语

哲学上讲正确的意识能够促进事物的发展,错误的意识则阻碍事物的发展。同样,一种不合乎情理的教学方式、教学方法则会影响教学效果,阻碍学生的进步,最终影响一代人。事物是不断变化发展的。所以,一种合理的教学方式只能适合某一特定阶段,并不能成为永恒。教学方式、教学方法需要不断地探索和改进。在教改过程中只有不断地、认真地、用心地去实践并总结,才会形成一种合理的教学方式与方法。每个人有每个人的讲课风格,只有能够充分调动学生积极性,真正能让学生学有所获,学有所得,在一种学生乐学,善学的氛围中,让学生健康成长----这样的课我觉得是一堂好课。单纯的知识讲授是不可取的。以上只是我个人观点,站在英语学习的角度上来思考的。“方法”是没有一成不变的,只有真正地适应社会发展和现实需要的,适合学生学习的方法是最好的。没有最好的教学方法,只有最适合的教学方法。

自考英语专业和英语语言文学专业是一回事吗

不一样的,英语和英语语言文学是两门专业,相对而言,英语语言文学考的科目要少点,课程如下:

1 03708 中国近现代史纲要 2.0

2 03709 马克思主义基本原理概论 4.0

3 第二外语

1/4 00839 俄语 6.0

00840 日语 6.0

00841 法语 6.0

00842 德语 6.0

4 00600 高级英语 12.0

5 00087 英语翻译 6.0

6 00602 口译与听力 6.0

7 00603 英语写作 4.0

8 00604 英美文学选读 6.0

9 选考课

3/9 00830 现代语言学 4.0

00831 英语语法 6.0

00832 英语词汇学 4.0

00833 外语教学法 4.0

00834 英语经贸知识 4.0

00094 外贸函电 4.0

00835 外刊经贸选读 4.0

00836 英语科技文选 4.0

00837 旅游英语选读 4.0

00838 语言与文化 4.0

12 21041 英语语言文学毕业论文

13 加考课 00795 综合英语(二) 10.0

00593 听力 8.0

00594 口语

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