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改革开放30年,三千年未有之中国变局

1978年年底,中共十一届三中全会拉开了改革开放新时代的序幕,中国从此进入集全民族智慧谋取民族复兴的全新历史时期。

2008年,我国迎来改革开放30周年,改革开放步入了而立之年;2008年的全国“两会”,是5年一次的换届大会,将选举产生新的国家领导人,组成新一届政府。2008年,举世瞩目的三峡工程提前一年基本建成峻工,这一纪念中华民族伟大复兴的标志性工程,必将再将引领世界关注。

此前于2007年12月22日,美国《新闻周刊》发表文章认为,对美国人而言,2008年是个重要的选举年。但是,世界大多数国家和地区会目睹中国成功举办奥运会,这将成为中国期待已久的首次亮相机会。2008年的中国,还将发射神舟七号载人飞船。2008年成为华夏民族自商周立朝开国三年多年来,空前鼎盛的历史性年份,尤其标志着着中华民族无论是经济实力还是政治体制,无论是文化传播还是外交方略方面,彻底结束了晚清鸦片战争以来,中国版图任由列强瓜分侵占,中华民族任人宰割欺凌的屈辱历史,重回世界舞台中央,成为开创中华民族历史新篇章的世纪元年。 邓小平同志两次南巡

"2008,改革开放步入而立之年"

奥林匹克运动在单项人类活动领域里,率先营造出全球化的环境,竞技运动本身的特征和奥林匹克运动所欲传递的思想经由奥运会达成矛盾统一。2008年的中国奥运会成为中国期待已久,面向世界展示中国改革开放真实形象的亮相机会。场内,少数经过层层选拔天赋异秉的人,在少数人设计的规则下力拼胜负。场外,几十亿人通过观摩比赛,加深对社会公平与正义的理解。

改革开放数十年来,北京一直力争通过成功举办奥运会,争取一次向世界亮相的机会,来展示中华民族结束屈辱,争取公平,走向复兴的开放形象。

30年的改革开放,30年的上下求索,中国经济改革的成果受到世界所公认。成功的改革使相当一部分改革者变成成功者。一方面,改革改变了利益分配格局,冲击着既得利益者;另一方面,渐进的改革也不断制造着既得利益者。

30年的改革开放,中国最终确定以市场作为组织经济、分配资源的基础形式。这只是一个开始。已经建立的市场亟待健全、完善,更多的市场亟待建立,迈向一个强大市场经济体的道路远还没有看到终点。否定市场的思想也始终不曾销声匿迹,质疑市场化改革方向的言论,更是时而浮起。某种程度上,改革越成功,改革的复杂强度就越高

改革持续成功30年后,有不少原来改革的支持者,身穿合资企业生产的名牌服装,一边清点着今年炒股的收益,一边深谋远虑,积极批评发展妨害了公平、开放牺牲了民族利益?但无论如何,市场经济的改革开放已经成为时代潮流,浩浩荡荡,不可阻挡,某些怀疑的声音与伴随改革而衍生的问题,必将被逐一完善。

2008年,中国改革开放将步入而立之年。固步自封会不会取代锐意进取?瞻前顾后会不会取代一往无前?最根本的是,中共十七大报告已经阐述“改革开放符合党心民心、顺应时代潮流,方向和道路是完全正确的,成效和功绩不容否定,停顿和倒退没有出路”。党的十七大对我国经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设作出了全面部署。

尤其是历史进入21世纪的2008年8月8日,第29届奥林匹克运动会将在北京隆重开幕,这将是永载中华史册的日子。来自世界各地的运动员将在28个大项、302个小项的争夺中一决高下。北京残奥会也将随后在9月6日举行。“同一个世界、同一个梦想!”通过奥运会的成功举办,一个更加开放、和谐的中国将展现给世界,也使奥林匹克精神在中国这一东方文明古国得到广泛弘扬。

可以预见,今年的“两会”必将进一步落实十七大精神,国家将拿出更多的财力物力来改善人民生活。2008年的宏观经济形势,从紧货币政策与稳健财政政策,将联袂促进经济结构调整和协调发展,成为宏观调控的首要任务。中国将稳步实施城乡医疗卫生体制改革,新型农村合作医疗制度基本实现全覆盖,在全国全面实施城乡免费义务教育,这是我国教育发展史上具有里程碑意义的大事情。

2008年,举世瞩目的三峡工程提前一年基本建成峻工,这一纪念中华民族伟大复兴的标志性工程,必将再将引领世界关注。神舟七号载人飞船将在2008年发射,届时中国航天员将首次出舱进行太空行走。这一系列的历史盛事集中在2008面向世界展示,至少是自600年前大明王朝郑和七下西洋之后,中华民族首次吸引世界各国目光聚焦世界东方。 美国前财长劳伦斯"萨默斯年初曾经指出,工业革命期间,欧洲的平均生活标准在他的有生之年提高了大约50%。在亚洲的中国,人均生活标准在一个人的一生中大约要上涨100倍!中国只用了20年的时间,经历了欧洲用两个世纪才完成的同样程度的工业化、城市化和社会转型。

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  近代中外三大改革比较

  ★基础要求

  俄国1861年改革 日本明治维新 中国戊戌变法

  背景

  原因 沙皇统治危机,阶级矛盾激化,资本主义发展受阻,新思潮涌动,克里米亚战争失败-焦点:农奴制 统治危机,社会矛盾、半殖民地危机加深,资本主义经济发展 统治危机,半殖民地危机大大加深,民族资本主义发展受阻,西方思想的影响

  条件或准备 亚历山大二世坚持,借助舆论化解阻力,成立专门委员会讨论、草拟方案 尊王攘夷,大政奉还,倒幕运动成功,明治天皇统治确立 民族资本主义初步发展,资产阶级成为新的政治力量;维新思想发展并转为政治运动;维新派的努力;光绪帝的支持

  目的 巩固沙皇专制统治,增强国力,重振国威 摆脱民族危机,发展资本主义,实现富国强兵,巩固天皇统治 摆脱民族危机,实现富国强兵(救亡图存),发展资本主义,巩固清王朝的统治

  主要

  内容 农奴身分:

  土地:

  农民管理 政治上、经济上、军事上、文化上的除旧布新 政治、经济、文化教育、军事

  性质 封建农奴主主持的资产阶级改革 天皇主持下的资产阶级改革 资产阶级改革

  结果 成功;走上资本主义道路,但保留了封建残余,未完成民主革命任务,延缓了革命的到来 成功;走上发展资本主义的道路,但保留封建残余,走上对外扩张道路 戊戌政变,失败;但有利于近代化,促进了资产阶级革命时代的到来

  ★知识迁移:

  近代三大改革要解决的不同矛盾焦点?

  俄国1861年改革:农奴制影响了社会进步,造成严重的社会矛盾;

  日本明治维新:幕府统治带来的落后,外族入侵激化的社会矛盾

  中国戊戌变法:甲午战败半殖民地危机加深激化的社会矛盾

  ★三大改革的异同点:

  相同点 不同点

  性质 都是资产阶级性质的改革

  原因 统治危机 中、日有民族危机

  准备 都进行了准备活动 俄日较充分,影响力大;中不充分,影响力小

  目的 都为挽救统治危机,变法图强 俄主观维护地主封建专制统治;中日挽救民族危机,发展资本主义

  历史潮流 符合历史潮流 俄客观顺应;中日主客观都顺应

  结果 俄日成功,但有残余,俄有民主革命,日有扩张;中失败,有民主革命

  ★同样是为了挽救统治危机,同样是资产阶级性质的改革,同样是顺应历史发展潮流,为什么俄日成功,中国失败?

  俄国 日本 中国

  背景 国际环境 工业革命,资本主义的进步潮流 自由资本主义阶段,列强侵略中国 帝国主义阶段,瓜分世界、资本输出潮流

  资本主义发展程度 受工业革命影响,一些部门出现机器生产 资本主义发展 资本主义初步发展,但不充分,资产阶级力量弱小

  封建专制统治的强弱 封建专制势力强大 封建专制不强,幕府成为众矢之的 封建专制势力强大

  准备 较充分 较充分 不够充分

  改革者的实力 有实权的亚历山大二世 西南大名、中下级武士,商人等实力强 资产阶级知识分子,没有实权的皇帝

  措施的有效性 有效可行 有效可行 空文,无法实施

  群众基础 广泛 广泛 没有群众基础

  ★认识、启示:

  1、改革成功的关键:是否顺应历史潮流;是否符合人民利益;是否有群众基础;措施是否可行、符合国情;改革者实力强弱,阻力强弱

  2、改革类型、进程、作用等略

历史论文一篇,有关改革开放前人们的生活

改革开放前中国农村教育的筹资方式及启示

一、改革开放前农村教育筹资方式的历史背景

改革开放前,我国农村教育采取“以集体办学为主,国家投入为辅,社会各界共同办学”的多渠道筹资方式有其特殊的历史背景:

(一)改革开放前的“学习型社会”

新中国成立之初,生产力水平极其低下,国家百废待兴。治“穷”先治“愚”,党和政府大力发展农村教育事业,并掀起了轰轰烈烈的“扫盲”运动。在国家教育“向工农开门”的方针指导下,农民群众热情高涨,贯彻“政府指导,依靠群众组织,联合各方面协力进行”的原则,采取正规教育与非正规教育相结合、普通教育与业余教育相结合、集中学习与分散教育相结合等多种教育形式,大力发展农村教育。这一时期的农村教育不仅是为解决农民子女入学的学校教育,实际上是一种覆盖全体农村居民的教育体系。农村集体和农民群众通过各种方式筹集资金,办起了诸如社办中小学及幼儿园、识字班、扫盲班、民校、技术夜校、农民业余学校等各级各类学校,使农村教育成为一场广泛的群众运动,事实上形成了边劳动边学习、全民办教育、全民受教育的农村“学习型社会”。

(二)“农村教育农民办”的方针

解放初期,国家经济极端困难,为了稳固新的政权,国家把重点放在稳定城市和发展经济上,对农村是“取多予少”,更不可能投入大量资金兴办农村教育,因此,只能强调“农村教育农民办”。1950年召开的第一次全国工农教育会议指出“开展工农教育,必须贯彻群众路线,根据群众的自觉自愿,充分依靠群众的力量进行工作,……经费主要依靠群众自己解决,政府有重点的予以补助”。农民业余教育同样坚持“以民教民”的方针。1954年8月召开的第一次农民业余教育会议明确指出:“开展农民业余教育,必须坚持‘以民教民’的原则。……农民业余文化教育的经费应当由群众自筹解决”。在当时的历史背景下,组织制度的政治力量是非常强大的,政府“农村教育农民办”的方针得到了很好的贯彻执行。

(三)以集体经济为基础的农村教育

这一时期农村实行集体所有制,农民的收入分配是由公社集体来决定的。集体纯收入上缴国家后(上缴国家的部分约占27%左右),大部分留归集体所有和支配,农民个人的收人基本上只能满足最基本的生存需要。从表1可以看出,改革开放前,农民的人均支出中生活消费品的支出占了97%左右,而文化教育服务等支出只占到3%左右。在这种情况下,农村教育的筹资只能是以集体为主,资料来源:王广、森严、吴永样等《结构变革与农村发展》,第220-221页,中国财政经济出版社,1990.

二、以集体经济为基础的多渠道筹资方式

改革开放前,农村教育资金的来源主要包括:农业生产合作社公益金;国家预算内经费(主要是县人民政府年度预算中安排的教育事业费、教育基建投资);勤工俭学收入;学杂费,其它经费来源有:社会力量收费、集资办学;知名人士、海外华侨捐资助学等,其总体特征是“以集体经济为基础”、“农村教育农民办”。

(一)集体经济承担农村教育经费的主要责任

在计划经济体制下,农村教育事业投资以农业生产合作社公益金为主:社办学校是农村学校的主要形式,其经费一般由农业生产合作社统筹。农业生产合作社的收入分配顺序是上缴国家农业税,然后提留一部分资金,如公积金、公益金、生产费和管理费等作为合作社储备基金,最后给社员分配劳动收入。其中公益金用于文化教育卫生福利费,教育费按其在公益金中所占比例提取,作为合作社的办学经费,包括学校基建投资、事业费等。条件好的农业合作社还免收学生学杂费。如1963年,某县有集体办小学的村庄132个。学校经费负担比例:大队负担50.9%,个人(学生交学费)占10.9%,国家补助占31.2%。

(二)国家财政预算对农村教育提供部分支持

改革开放前,国家财政预算教育经费分为中央、各大行政区、县三级预算。县财政预算支出的教育经费是农村公办学校的重要经费来源。民办中小学和农民业余学校的经费主要由农村集体和群众解决,国家通过财政拨款适当给予支持,如对经济有困难的大队适当发给开办补助费;对办学有成绩的民办学校适当发给实物奖励等,补助费和奖励费列入预算。地方政府用于教育的预算支出占整个财政支出的比例较少,而在“农村教育农民办”的政策下,中央政府财政预算中用于农村的教育经费所占比例则更低。

(三)农民集资、集体劳动是解决农村教育经费的重要方式

解放后,在教育“向工农开门”的方针指导下,农民办学热情高涨,也积累了不少举办民办学校、维持民办学校经费的传统办法。农民把已有的破祠堂,破庙宇改建成校舍,有的农民把自己的住房腾出来,或发动群众和学生共同修建学校。课桌、板凳,黑板等必要的设备全由群众自己解决。农民募集粮食、为学校打柴、或个人捐资等为学校筹集经费。如在1950年全国冬学转民校的运动中,“东北松江尚志县正安村民校,每个学习小组都打一千斤柴,作为民校经费;该县幸福村在冬学转民校的大会上,当场就募集了一千多斤粮食供民校的需用。阿城分领屯学员姚如安,热忱地拿出七万六千元为全组买粉笔和学习本子”。

(四)勤工俭学收入是农村教育经费的一个重要来源

在公社和大队以集体办学为主的同时,学校开展勤工俭学所得收入也是农村教育经费的重要来源。在“大跃进”时期,中央甚至提出“‘勤工俭学,半工半读’是教育制度的一个根本改革”。勤工俭学的形式多种多样:教师半农半教,学生半农半读。老师学生都参加农业社的生产劳动,并参与农业社的评分记工,获得劳动报酬。有的学校开辟试验田、建立生产基地、校办农场等获得生产收入,筹集学校经费,“河南省长葛县第三初中,据该校1957年606个学生的统计,80天的劳动共挣工分325,000多个,合计人民币16,000多元,依靠这笔收入使享受助学金的贫困学生由549人降到324人,为国家节约3000多元,不仅能有效地培养学生自力更生的能力,克服依赖国家的思想,也可减轻国家和家庭的负担,使更多贫困人有机会读书”。学生通过劳动解决了学费问题,做到学习劳动两不误。有的学校通过勤工俭学,使学生免交学费,有的学生不仅不向学校交费,还可带钱回家。

(五)学、杂费是农村教育经费的一种补充

1951年2月22日,刘少奇批示“允许乡村小学学生收一点学费,初小每期每人不少于5斤米,高小每期每人不少于10斤米,贫苦家庭学生,经政府同意,得免收学费”。公办学校和农业合作社统筹的学校,学杂费只占办学资金来源的极小部分,一般只收取书本费,经济状况较好的合作社还实行免费入学。从1954年的收费情况看,小学一般在1.00元至2.00元之间,平均为1.06元;初中一般在3.00元至4.00元之间,平均为3.68元。

另外还有一些其它资金来源,包括知名人士、海外华侨捐资办学及社会力量集资办学等,也为农村教育的发展做出了重要贡献。

三、改革开放前农村教育筹资方式的重要意义

改革开放前农村教育的筹资方式是与当时的计划经济体制和农村集体经济相联系的,适应了当时落后的农村生产力发展状况。在国家经济和财政十分困难的情况下基本建立了农村教育体系。不仅如此,通过这种筹资方式还初步构建起了农村“学习型社会”的体系,大大减少了我国文盲的数量,提高了农民的科学文化素质。具体来说,它具有如下几个方面的重要意义。

(一)在经济十分困难的条件下促进了农村教育的迅速发展

在国家经济和财政十分困难的情况下,集体和农民积极行动,“以生产养学校”,保证学校的开设和巩固,推动了农村教育的迅速发展。全国中小学生在校生数从1949年的2,542.9万人增加到1978年的21,172.3万人,其中80%以上的学生在农村。农村青壮年农民文化程度也发生了巨大变化,尤其在“文革”前的十七年里:1949年,全国农村青壮年中,约有文盲16,500万人;1959年,全国2亿青壮年农民中约有8,600多万文盲,文盲比例由解放初期的80%以上下降到43%左右。到1964年,13-40岁的农村少年及青壮年26,400多万人,其中文盲、半文盲12,774万多人,占48%;初小程度5200多万人,占19.8%;高小以上程度8,406多万人,占31.8%。“文革”期间,农村扫盲工作受到影响,但也有不少地区的农村扫盲运动取得了突出的成绩。如四川省巴县,从1969年到1979年实现了基本无盲县,荣获了联合国教科文组织颁发的1984年度“野间扫盲奖”。

(二)充分体现了教育与生产劳动相结合的基本原则

毛泽东有一句名言:“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习”。他强调:“教育与劳动结合是不可移易的”、“教育劳动相结合是基本原则”。在以集体经济为基础的农村教育筹资方式下,教师半农半教,学生半农半读,既劳动又学习。尤其是农业中学和农民业余学校。以面向农村,为农业服务为办学宗旨,坚持教学内容、教学时间、教育制度和教学方法符合农业生产、农民生活实际需要,使学习和生产紧密结合,有利于培养师生正确的劳动观念和热爱劳动的习惯,尊重劳动及劳动人民,在劳动中培养团结合作、热爱集体的观念。教育与生产劳动相结合,不仅培养了学生的劳动观念,也促进了学生文化知识水平的提高,培养了大批农业技术人员,有力地促进了农业生产的发展,提高了农业科技水平。

(三)初步构建了农村“学习型社会”

所谓“学习型社会”,是人人都能学习,时时都要学习,处处都可学习的社会。社会为每一个学习者提供一切可能的学习条件和机会,每个学习者可以在任何时间和地点学习。改革开放前,在广大农村,农民群众以集体经济为依托,通过各种方式筹集资金,开放办学。从儿童到成人,不分年龄,不论性别、人人都能参与学习。学习形式多种多样,有正规教育和非正规教育,有普通教育和业余教育,有集中学习和分散学习。学习场所不拘一格,有地头组、田间学习小组等各种学习小组;可在学校学习,也可在家学习。学习时间灵活机动,有白天班、夜间班,有隔日班、全日班等。“不忙多学,小忙少学,大忙不学”。农民群众自己办教育,自己受教育,全民支持教育,形成了人人学习,时时学习,处处学习的“学习型社会”。

四、改革开放前农村教育筹资方式的局限性

以集体经济为基础的农村教育筹资方式尽管推动了农村教育的巨大发展,但也存在自身不可避免的局限性,阻碍了其作用的充分发挥。而且,这些局限性导致了我国改革开放后农村教育发展的滞后。

(一)经济发展不平衡,影响农村教育均衡发展

改革开放前,中国的农村教育,除占比例不大的公办学校的经费来源于政府的财政预算拨款以外,其它各级各类学校的经费原则上由各农业合作社集体公益金及农民集资解决。这虽然在一定程度上能调动社队办学的积极性,但由于务农业合作社的发展状况不平衡,能用于教育的资金也存在较大差异,导致各社队的教育发展和普及水平不一。经济状况较好的农业社,农民及其子女的受教育状况也相应较好,有些农业社能完全实行学生免费上学,而经济相对落后的农业社因集体资金不足,农民集资有限,使教育陷入困境,加上“大跃进”和“文化大革命”等政治运动的影响,导致问题更加严重。

(二)经费来源不稳定,影响农村教育稳步发展

一是资金来源的随意性和不稳定性。由于当时农村经济发展水平相当低下,国家预算经费和集体公益金极其有限。在“农村教育农民办”的号召下,虽然农民群众通过各种方式积极筹集资金,但这种筹资方式是非强制性的,导致资金来源具有很大的随意性和不稳定性。二是由于国家的政策波动。尤其在1958年至1960年“教育大革命”期间,全国各地追求“多快好省”;地发展教育事业,脱离我国经济发展及教育本身的客观实际,盲目发展教育,有些地方甚至在一夜之间就办起一所学校,根本不考虑经费、师资、校舍、设备等问题。1961年至1963年调整期间压缩教育规模,以及“文化大革命”时期教育“向工农开门”的政策,导致全国包括农村的教育时紧时松,经费来源极不稳定,影响教育的稳步发展。

(三)教育投资体制存在缺陷,导致城乡教育质量差距不断拉大

城镇学校的教育经费由政府统一划拨,教育基建投资统一安排,实行统收统支、统包统配的投资管理体制,而农村学校实行的是以农村集体经济万基础的分散型的投资管理体制,即“谁办学,谁管理,谁出钱”。这对新中国成立初期的农村教育的发展起了巨大的作用,但随着时间的推移,其弊端日益显现。城市教育由国家承担主要责任,经费、校舍建设、师资等各方面都有保障;而农村自办教育,入学多少、程度高低、设备好坏、师资水平无人过问,教学质量得不到保证,从而导致城乡教育质量差距不断拉大。

五、改革开放前农村教育筹资方式的启示

改革开放前的农村教育实际上是覆盖全体农民的大教育,“以集体经济为基础”、“农村教育农民办”的筹资方式为当时的农村义务教育和初步构建农村“学习型社会”提供了资金保障:当前我国正在改革和完善义务教育的管理体制,探索建设“学习型社会”,改革开放前的农村教育筹资方式可以给我们以有益的启示:

(一)国家应承担农村义务教育的主要责任

义务教育既是提高一个国家民族文化素质的基础,也是推动一个国家民主进程和社会经济发展的不可缺少的重要力量:因而农村义务教育是公共事业和公共需要,按照公共财政的要求,满足公共需要应是政府的责任:从国际经验和范例来看,免费提供义务教育是大多数国家的选择:在我国农村实行免费义务教育意义尤其重大,有助于为广大农民的子女提供均等接受教育的机会,从而有利于缩小收入分配的差距、提高全民族的文化素质,并实现社会公平和稳定。如果义务教育机会均等没有保障,在非义务教育阶段就更不可能实现学生平等接受教育,原有的收入差距不仅会继续下去,还会进一步拉大。当然,强调义务教育的政府责任,并不等于排斥自愿捐集资和私人办学。农村义务教育财政体制创新的目的在于,不应再把农民集资和个人收费作为义务教育主要的资金来源。

正是由于认识到农村义务教育属国家财政支出的性质,也由于改革开放后集体经济的削弱,随着经济的发展。农村教育由“农民办”逐渐转向“国家办”,但由于经济基础薄弱和财政紧张,改革开放初期国家仍然强调:在农村普及小学教育,必须坚持“两条腿走路”的方针:1980年《中共中央、国务院关于普及小学教育若干问题的决定》中指出:“普及小学教育……以国家办学为主体,充分强调社队集体的办学积极性,并鼓励群众自筹经费办学”。1985年《中共中央教育体制改革的决定》指出:“基础教育管理权限属于地方……除了国家拨款以外,—地方机动财力中应有适当比例用于教育。乡财政应主要用于教育,地方可以征收教育费附加。”《决定》明确了县、乡、村三级办学。县、乡两级管理的体制,并加大了乡镇在基层学校经费筹措管理中的权力和责任。1994年国务院颁发《中国教育和改革发展纲要》,县乡两级管理转变为“以县为主,乡镇为辅”的体制。但农村教育的投入仍以乡镇为主。2001年国务院颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》明确指出“农村义务教育实行在国务院领导下,由地方政府负责、分级管理、以县为主的体制。”经过5年的努力,农村义务教育“分级管理,以县为主”的管理体制基本建立,县财政承担了义务教育投入的主要责任。现在,一些发达地区又开始探索实行“免费”的义务教育。今年教师节前夕,苏州市率先宣布从2006年起在全市范围内推行免费义务教育。广东、江苏、浙江也正在进行免费义务教育试点。北京也宣布将在“十一五”初期实现义务教育的完全免费。农村义务教育完全由国家、政府承办已经排上党和政府的议程。

(二)充分调动农民积极性,多渠道筹资构建农村“学习型社会”

虽然改革后农村义务教育由“农民办”逐渐转为“国家办”,资金问题逐步得到解决。但改革开放后,我国农村“学习型社会”的发展势头减弱,其主要原因在于抛弃了原有的筹资方式,而新的筹资方式又没有建立起来,导致科学和先进文化不能占领占我国人口绝大多数的农村阵地。党的十六大、十六届三中、四中全会提出了我国现阶段的重大任务是构建社会主义和谐社会;而“和谐社会必定是学习型社会。社会及其成员的包容、合作、诚信、民主、法治等,都是以学习基础上的相互理解、相互沟通、相互认同为条件的……和谐社会一定是一个人人学习、不断学习、终身学习的社会”。中国是一个农业大国,构建农村“学习型社会”是我国建设“学习型社会”,构建“和谐社会”的重中之重。要实现这一目的,仅仅靠义务教育是远远不够的,必须变单一的封闭型教育为多样化的开放型教育,形成一个集学校教育、家庭教育和社会教育于一体,集义务教育、成人教育和职业教育等多种形式的教育于一体的农村教育体系,使每个人都能在他需要学习的任何时候和任何地方获得他所需要的教育。这就对我国现行的农村教育投资体制提出了更高要求。目前,我国县级财政承担义务教育投入已然十分紧张,在一些中西部地区,乡镇财政和村集体经济十薄弱。回顾改革开放前的农村教育实践,我们有理由相信,农民中蕴藏着很高的办教育、支持教育的积极性。为此,农村建立“学习型社会”的资金可以借鉴改革开放前的农村教育多渠道筹资方式,在国家承担义务教育主要责任的同时,全面调动农民个人、集体和社会各界的办学积极性,充分利用民间资本、国外资金,把农村乃至整个社会支持农村教育的积极性引导到建设农村“学习型社会”中来,走出一条符合中国国情的构建新型农村“学习型社会”的道路。

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希望对您有帮助

补充:

改革开放前,哪些美好的记忆让我们留恋?

有些精英在记念改革三十周年,歌颂改革的伟大成绩时,总是要与改革前三十年比较,说现在工人的工资如何如何的高,过去工资如何如何的低;说现在如何如何的物质生活多么丰富,过去如何如何的挨饿;说现在如何如何的先进,有冰箱彩电手机,过去如何如何的落后,买自行车、手表还要票;说过去如何如何的经济崩溃,现在鸡的屁如何如何的发展等等伟大成绩,可是老百姓仍然留恋被精英们说为崩溃的**时代很多美好的东西,这不能不让精英们大吐酸水,好象人民群众不可理喻。

现在一些主流们有一种思想定势,说到改革的成绩总是喜欢与过去对比,总认为把过去描的越黑越好,对待**的缺点错误可以指名道姓的批评,批评其它人就是大不敬,就忌讳。改革又不是一个政权推翻一个政权的**,为什么非要把同是**领导的过去政权描写的一塌糊涂?媒体好象也受了传染,凡是讲过去如何如何不好的,说错了也能帮其大加宣传,凡是讲改革中存在的实际问题,说的正确,也很少能够让其发出声来。

有些**人没有把党的“批评与自我批评”优良传统继承下来,反把阿Q精神发扬光大传了下来。

为什么就不能想一想,人民为什么在物质生活丰富的今天要留恋过去贫穷落后的**时代,难道不值得好好反思反思吗?

改革开放前没有毒奶粉,没有假货,这难道不值得留恋吗?改革了,时代进步了,这些值得人民留恋的没有假货的社会更应该发扬光大,产生有毒奶粉的根源是什么?难道不应该质疑吗?

改革开放前没有娼妓,这难道不值得人民赞颂?人民生活既然提高了,为什么还会让被**的旧社会娼妓死灰复燃?改革的目的是让人民共同富裕起来,改革已经三十年了,以工农为主体的人民能够富起来的有多少?少数富起来的人又是哪些人?当娼妓的又是哪些人的妻女?

改革开放前没有血汗工厂,工人八小时工作制,没有人每天加班十几个小时,工人的安全、健康得到保障,怎么能让工人不怀念**时代?

改革开放前工人铁饭碗,**领导人民闹**不就是让人民人人有饭吃吗,让人民端上铁饭碗有什么不好,难道让人民没有工作,没有饭吃才是好社会?

改革开放前上大学不仅不要钱,而且大学还要给学生发生活费,这样的时代,工农大众人民为什么就不能留恋?

改革开放前工人看病不要钱,农村建起了解卫生医疗保健系统,曾经受到世界卫生组织的赞赏,连外国洋大人都留恋,无怪乎人民普遍留恋了。

改革开放前没有贫富两极分化,人人平等,不仅经济上平等,而且**上也平等,厂长可以管理工厂、批评工人,工人也有管理工厂的权力,也敢向厂长提出批评意见,大家来自五湖四海,都是为了一个共同建设社会主义的共同目标,工农人民大众怎么不留恋这种**、经济上的平等社会生活?

改革开放前贪污**有今天如此的严重吗?改革开放前会发生贪污几个亿而不死吗?工农人民群众怀念**清明、干部廉洁的**时代,为什么现在就不能恢复那个**清明、干部廉洁的改革开放前时代?

改革开放前让人民群众留恋的太多太多,改革应该是完善社会主义制度,让人民经济生活、**生活比改革前更美好,改革后的美好东西应该比改革前更美更好,让人民留恋的更多。

**也说过:“根据我们的经验,普遍真理与具体实际,二者结合很不容易。中国**也经常犯错误。但是我们注意和研究犯错误的原因,及时改正。毛主席说,人要经常洗脸,房子要经常打扫,党也是这样,要经常改正错误。我自己也常常犯错误。每个人都是这样。毛主席还常常说,他也经常犯错误。不过我们都知道他的错误比我们少。任何人都会犯错误,绝对不犯错误的人是没有的。”,中国**之所以光荣、伟大、正确,正是因为中国**有了批评与自我批评的武器,不断总结经验,不断修正错误,才能不断从胜利走向胜利。改革的事业也是如此,改革虽然也取得了不少的成就,但同样也存在很多的问题,很多老百姓留恋**时代美好的东西,就说明改革中确实有很问题没有做好,需要反思,需要修正,需要努力。

毛主席说:“让人讲话,天不会塌下来;不让人讲话,天迟早会塌下来!”,听听群众的呼声吧,在记念改革三十年伟大成绩的同时,也该打扫打扫房子了。

补充2:

囧,差不多就这些了,这也是找来很久的。

改革开放对大学生的启示

“改革开放三十周年” 30年前的今天,党的十一届三中全会在北京举行。这一天,一个新的时代开始了,无论在我们党的历史上,在我们国家的历史上,还是在我们民族的历史上,都是一座伟大的里程碑。让我们看看这三十年翻天覆地的变化吧! 十一届三中全会毅然决然把党的工作重点转移到社会主义现代化建设上来,作出了改革开放这一决定当代中国命运的关键抉择,实现了我们党历史上具有重大而深远意义的伟大转折,开启了社会主义现代化建设的历史新时期。从这里起步,中国共产党人以非凡的理论勇气和政治智慧,打破迷信僵化,实行拨乱反正,重新确立了马克思主义思想路线,解放思想、实事求是、与时俱进成为新时代的最强音。这一切,标志着中国共产党人在新的时代条件下的伟大觉醒,标志着党在新时期从实践到理论一系列伟大创造的开始,标志着我们党顺应时代潮流和人民愿望、勇敢开辟建设中国特色社会主义新道路的开端。 这30年,中国人民从僵化中觉醒、从沉闷中奋起,扭转了亿万中国人的命运,极大地改变了每个中国人的未来。我们紧紧扭住经济建设这个中心,始终以改革开放为强大动力,在新中国成立以来取得成就的基础上,推动党和国家各项事业取得举世瞩目的新的伟大成就。经过30年的不懈奋斗,我们胜利实现了“三步走”现代化战略目标的前两步,正满怀信心向第三步战略目标迈进,13亿中国人民大踏步赶上了时代潮流,社会主义中国巍然屹立在世界东方。 30年来,从什么是社会主义、怎样建设社会主义,到建设什么样的党、怎样建设党,再到实现什么样的发展、怎样发展,我们党不懈探索人类社会发展规律、社会主义建设规律、党的执政规律,在一次次与时俱进中,开创了中国特色社会主义道路,形成了中国特色社会主义理论体系。由此造就了中华大地30年辉煌巨变,中国人民的面貌、社会主义中国的面貌、中国共产党的面貌发生了历史性的变化。 30年前,老一辈革命家以大无畏的精神带领人民从困境中奋起,铸就了走向复兴的历史丰碑;30年后的今天,中国的发展面临前所未有的机遇,也面临前所未有的挑战。今天我们回首30年难忘的岁月,就是要充分认识改革开放的重大意义和伟大成就,从中汲取改革的激情和发展的力量。

改革开放中国的变化 历史论文 200字 各位帮帮忙了

改革开放以来,党团结带领各族人民,推进改革开放伟大事业,谱写了中华民族自强不息的壮丽史诗。成功开辟了中国特色社会主义道路。 13亿中国人民走上奔向富裕安康的道路。 我国成功实现了从计划经济体制到社会主义市场经济体制的转折。形成公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。我国进出口总额跃居世界第三,国内生产总值年均增长9.8%,主要农工产品产量稳居世界第一,人民生活总体上达到小康水平。

改革开放 政治小论文 1500字

  中国走向现代化的过程是从100多年以前开始的。1840年以后,中国就开始了这一艰难的历程。但是,一直到1978年以前,都还只是为现代化提供某些条件和基础,而没有真正走上现代化的道路。中国真正走上现代化的道路则是从1978年以后开始的。现代化的基本特征是:市场经济、民主政治、法治国家、多元文化、开放社会。而中国在1978年以前的情况则与此完全相反,是计划经济、权威政治、人治国家、单一文化、封闭社会。因此向现代化的转变对于中国来说是一种根本性的转变。这一转变过程先后在中国的经济、政治、文化领域中逐渐地展开,从而使中国社会发生了和继续发生着深刻的变化。弄清楚这些变化的状况及其发展的脉络,对于今后中国在现代化的道路上如何走得更好,是十分重要的。

  首先,这个过程是从经济生活中开始的,尤其是从经济生活的最深刻的层次即社会利益结构的大变动开始的。

  当代中国社会的利益结构以1978年为界限,前后形成了巨大的差别。关于这个问题,我曾在许多文章中做过阐述,这里可以简单地说一说。

  在1978年以前的30年间,中国的社会利益结构是一种整体性的利益结构。这个利益结构的基本特点是:个体利益绝对地服从整体的利益,同时,个体之间在国家的控制与调节之下,实现平均化。而整体利益实际上是由几个大的板块构成的,即:工人、农民、知识分子、政府官员等。所谓利益的平均化则是在各个板块内部实现的。

  在这种利益结构中,国家所有制以及从属于国家所有制的集体所有制构成了人们追求利益的唯一源泉,离开了这个唯一的利益源泉,人们就会丧失一切利益,从而失去生存的条件。为了维持这个整体性的利益结构,国家运用经济的、行政的和意识形态的力量和手段对个人利益进行压制,使人们逐渐忘掉了个人利益,从而使社会处于失去动力的状态。再加上文革的破坏,便使国民经济衰落到崩溃的边缘。这便是改革开放的根本动因。

  因而,改革开放以后的首先也是最大的变革就是社会利益关系的变化。这个变化是从多种生产资料所有制的出现开始的:在农村联产承包责任制普遍发展起来以后,中央的政策发生了一个重大的变化,即允许在公有制之外的多种所有制的存在。这样便造成了利益源泉的多元化,使人们有可能摆脱公有制的束缚而到体制外去追求利益。同时,原有的对个人利益的压抑政策也开始松动了。这样,就在人们的观念上产生了一个巨大的变化:即人们的利益意识开始觉醒。与此同时,原有的整体性的利益结构便崩解成无数个小碎片,造成了社会利益单元的个体化。也就是说,,社会利益结构从几个板块构成的整体性结构变成了原子结构。从而使个人利益问题被提上日程,使得个人利益的追求变成合理、合法的事情了。

  而当长期被压抑的利益意识一旦觉醒,就如洪水决堤一样产生了普遍而强烈的利益饥渴现象。人们开始如饥似渴地追求利益,而且这种追求向各个领域中迅速展开,形成一股巨大的浪潮。正是这股浪潮便给整个经济生活以及整个社会生活注入了巨大的活力和动力。改革开放20年来我们的一切成就,特别是经济方面的巨大而迅速的发展,都是靠这种活力和动力的支撑才取得的。这是主流的一面。

简述中国国防的演变,从中得到了什么启示? 论文

服了~~~~~~~~~~~~~~~

摘要]从文献计量角度研究新中国国防经济学发展,可将其分成三个阶段,即1985年之前的学科草创、1986年到20世纪末的学科建设、21世纪以来的学科转型。新中国国防经济学的演进与国际战略态势的演变、与我国国家发展战略变化、与国防战略和军事战略发展、与国家实力增强,以及与经济学术进步息息相关,战争形态的发展也推动新中国国防经济学的进步。从整体上看,新中国国防经济学发展呈阶段性、动态性和不均衡性,滞后于主流经济学发展。进一步的研究表明,改革开放后的国防经济学发展表现出跳跃性、平稳性和连续性的特征,未来则有与主流经济学相融合的趋势。

[关键词]新中国 国防经济学 演变 特征

[文献标识码]A

[文章编号]1005—4952(2010)01—0080—08

新中国成立以来,国防经济学取得了长足进步,有大量经验教训,对此加以总结研究,无疑可以洞观长期以来在国际战略形势变化与国力对比发生变化的情况下,国防经济学围绕国家利益指导下的军事战略变化,研究军费投入、军工生产和管理、军事人力资源、战争冲突以及裁军等国防经济问题的思想变化过程。而对于新中国国防经济学的研究,根本的任务是全面回顾国防经济学演进过程,在全面搜集、整理、研究文献的基础上,按照当代国防经济学学科体系,分阶段、分专题整理出不同线索,如不同阶段的军费研究、军工经济研究等,确立学术发展本身的基本事实,揭示其发展脉络,并在有限范围内进行简单评价,评价标准将采用还原历史、解释历史的方法,这种方法是马克思主义在经济史学领域的具体体现。马克思主义经济学作为科学的方***,揭示出经济学本身就是一门历史科学。本文将在回顾新中国国防经济学基本发展脉络的基础上,剖析学科发展的各种影响因素和新中国国防经济学的基本特征,并为学科建设提供丰富材料,为国防战略决策提供学术依据。

一、新中国国防经济学的发展脉络

新中国国防经济学正在成为当代经济学领域一门兼具理论意义和应用价值的学科。从整理文献中发现,我国国防经济学的研究伴随着新中国成立就开始了,经过前17年观念形成与视野开拓、“***”十年战备动员研究,真正系统的学科研究始于20世纪80年代中期,此后经过20多年的努力和发展,建立起一个包括国防经济学基础理论和多门内容充实、现实性强的分支学科在内的、比较完善的、有中国特色的国防经济理论体系。从国防经济学演进历程看,似可分为三个时期,即1985年以前的学科草创、1986年到20世纪末的学科建设以及21世纪以来的学科转型时期。

(一)1985年以前的学科草创

这一时期可分为1949~1966年、1966~1976年、1976~1985年三个阶段。

1.1949~1966年的国防经济学研究

新中国成立后,国防经济学在战争经济研究基础上,针对新现实,运用新手段,全面研究新中国国防建设问题。在此阶段,国防经济学的主要研究对象是国外国防经济发展的经验,从文献聚集度看,主要是研究美国国防经济政策与问题的深刻影响,大量文献被翻译引进,学界针对美国国防经济发展中的战略问题、军费变化、军工经济以及军事采办和军火贸易问题、军事人力经济学与裁军问题等,运用马克思主义政治经济学方法,进行了深入研究,认为美国依靠军事实力,通过不断增加军费拨款,广泛建立军事同盟和军事基地,其目的是独霸世界,主要思想支撑就是“实力论”。该阶段国防经济学尽管并无国防经济学科正式建立,但无论是研究方法、对象和内容以及力图解决的基本问题,已经与当代经济学范围出入甚小。

2.1966~1976年的国防经济学研究

这一阶段理论研究由于“***”的爆发而趋于停滞,国防经济研究主题主要集中在战备经济领域。通过整理文献发现,十年中研究论题基本上针对苏联的战争威胁,围绕“深挖洞、广积粮”式战备动员和“劳武结合”式军备建设展开。在“***”后期,国防现代化建设提出了重视国防科学技术、减少军队员额、提高军队战斗力的要求,故对此问题的论述较多。但是该阶段很少有产生长期影响的学术成果。主要论(译)著散见《人民日报》、《解放军报》、《红旗》杂志和其他地方报刊,如社论、特约评论员文章、新华社的通讯和综述文稿等,党的文献也占一定分量,这些资料都代表了当时中共中央和中央军委的声音,受到高度重视,也反映了当时国防战备经济学术思想的演变。该阶段苏联海权的崛起初步受到关注;台湾学界对于中***事思想及海权的研究有所进展,代表性论著如:《国家建设论文集》(台北国防研究院、中华大典编印会1966年)、杨珍《海权论文集》(台北国防研究院1968年)、魏汝霖、刘仲平《中***事思想史》(台北国防研究院、中华大典编印会1968年)、包遵彭《清季海军教育史》(台北国防研究院1969年)等。

3.1976~1985年国防经济学的发展,促进了国防经济学科的建立和一批国防经济研究机构的涌现1975年,***提出了“军队要整顿”的思想。进入新时期后,确立了以现代化为中心的国防和军队建设总目标。围绕着这些重要思想,学界更加注重国防建设中的科技与经济问题研究。该阶段发生的几场现代化局部战争直接推动了国防现代化学术研究。瞄准战争准备的需要,认真研究现代局部战争的主要经济和技术特征,提出应对措施的应用性研究,成为该阶段的一个亮点。

此阶段,国防经济研究方法仍以马克思主义政治经济学为根本基础,但是在思想解放运动的带动下,一些运用现代观点和方法,如“系统论”等三论的学术成果已经崭露头角,并在此基础上提出了新观点,较大程度上推动了当代国防经济学创新;同时学科的成立为各种研究机构科学运用学术资源、展开现代战争中亟待解决问题的研究提供了科学平台,并促使下一阶段国防经济学繁荣时期的到来。

(二)1986年到20世纪末的学科建设

该时期国防经济正式列入学科目录,成为应用经济学的有机组成,学术研究空前繁荣,钱学森、宦乡等贡献很大。先后涌现了一批专家学者,一批院校和科研机构开始通过教材建设、科学研究和招收研究生进行国防经济学研究,一批专业性期刊开始出版,大批学术专著涌现,学术年会也逐渐成为学术交流、学科建设的常规活动。该时期的学术研究是继20世纪80年代前后几场现代局部战争、高技术战争深入发展、新军事革命思想提出后,在国防现代化建设所面临的现实问题基础上全方位推进的,在军事战略与经济建设的关系、国防经济资源的配置、军品属性等理论方面,以及在军费理论、军工经济与军品采办和军品贸易理论与实践、海权论、国防动员理论、军事人力经济学问题等方面有很多论著。该阶段,国防经济学研究手段出现较大差异,以马克思主义政治经济学为基本手段的理论型国防经济学和以数量方法为基础、重视实证研究的当代国防经济学都有所发展,而且两种理论体系进行了多方面学科对话,对于研究方法、对象和内容以及学术体系的诸多建设问题提出了种种方案。这一时期又可分成1986~1993年的稳步发展期和1993年到20世纪末的学术活跃期两个阶段,其标志是中共十四大提出的社会主义市场经济理论,之前的国防经济学在方法、对象和内容诸方面,沿袭了马克思主义政治经济学框架,其后随着当代经济学方法的引进,出现了向当代国防经济学发展的趋势。

(三)21世纪以来国防经济学转型

严格意义上的国防经济学转型,发生在1985年学科建设正式开始后,只是其被明确提出是在21世纪之初。学界一般认为,马克思主义政治经济学框架的国防经济理论,为我国国防经济学发展做出了巨大贡献,随着国防经济建设的现实问题越来越多,要求运用数量分析等工具进行研究直接推动着当代国防经济学发展,在研究方法上需要运用较为规范的研究假设、模型构建、科学计算、实证验证等研究程序,并推广到一般,即从以往既重视归纳式研究又重视演绎式研究向重视演绎研究模式转变。而在研究对象选择上,当代国防经济学更加重视基础理论研究,提出了学科新体系,如研究军费及其效率等资源配置问题等。在研究内容上,更加重视建设现代国防经济学科体系,把威慑、规避战争以及战争的爆发与终止,战略影响、军备竞赛和军备控制等内容列为主要研究内容,这样,曾经普遍采用的军品生产一消费的研究范式,开始向研究战略、战争、军费、军品和军人等问题的范式转变。在此过程中,一批中青年国防经济学家群体正在崛起,如姜鲁鸣、罗敏、武希志、陈炳福、郝万禄等。当然,国防经济学科的转型问题并非一朝一夕之事,可能还要经历相当长时间。

二、新中国国防经济学演变的因素

新中国成立以来,国防经济学的发展演变是全方位的,主要表现在发展的阶段性上,包括研究方法选择、对象和基本内容等方面,研究范式(即研究国防经济学的一种科学习惯和学术传统)变化是主要线索。由于国防经济学科的应用性质,学科发展与国防经济现实密切相关,包括国际战略态势变化、本国国防战略演变、军费经济发展、军工经济改革等,都对新中国国防经济学产生深刻影响,是决定新中国国防经济学演变的主要因素。

新中国成立以后,维护民族独立、国家主权和领土完整是摆在国人面前的重大任务,同时医治战争创伤,建设家园,也成为全民族的主要任务。1949~1966年的17年,中国国防建设与经济建设的关系较为***,军费投入保持与国民经济发展的同步增加,也初步建立了与国防战略要求相适应、与国力基本相适应的国防工业体系。积极防御战略有效抵御了外敌战争威胁和入侵,取得了国防建设胜利。这个阶段由于中美互为现实中的敌人和战略敌人,学界把美国战略的变化、军费增长、军事经济相关问题以及断续发生的所谓“裁军”和军事人力问题作为研究对象,运用政治经济学、历史学等方法深入研究。从20世纪60年代起,由于中苏关系交恶,苏联在中苏边境陈兵百万,并威胁进行核战争,我国不得不暂时放缓经济建设速度,积极备战,在“早打、大打、打核战争”战略指导下,采取“深挖洞、广积粮、不称霸”的方针,把较多经济资源放在国防建设方面,同时着眼“劳武结合”,建立国防后备力量,进行反侵略战争准备,但在经历“***”中的经济停顿后,国防建设处于捉襟见肘的局面,使国家面临严重的外敌威胁。在此阶段,学界重点转向苏联的战争准备和海洋扩张问题,海权论进入研究视野;而研究方法几无变化,研究内容较为狭窄,其中对于战略对手的研究较多。随着改革开放和冷战后期中苏关系的缓和,裁军和军转民成为世界潮流,国防资源如何用于民用、国防资源的经济效益成为学界焦点,不少学者纷纷探索经济上的国防问题,直接推动了国防经济学科的诞生。

有一种观点认为,当代国防经济学诞生于20世纪60年代,国防经济学说史研究认为,国防经济学诞生于20世纪初。从学科主体来看,西方国防经济学是从研究经济中的战争问题开始的。当然,苏联国防经济学走的是不同道路,军品、战略中的经济问题是其着眼点,间或也有国防经济效益问题的论述,但是苏联国防经济学更加强调国家在配置国防资源方面的主要责任和义务。从各个时期学界对美国和苏联国防经济理论的翻译和研究来看,都对我国国防经济学产生了深刻影响,90年代之前,主要是苏联国防经济理论影响学界,表现在从方法到对象、内容等方面。在此之后,我国提出建设社会主义市场经济体制,同时因为苏联解体,学术焦点又开始投向西方,西方经济理论引进中国越来越多,运用当代经济学范式的国防经济论文也日渐增多。除了学术著作翻译和对国外文献的研究产生的影响,冷战后中外军转***际论坛,以及西方院校和我国国内相关院校举办的学术交流,都推动着国防经济学科的国际化进程,而且诸如裁军问题研究亦为联合国所关注。

冷战结束后,各国国防战略大幅度调整,军事和国防资源大规模向民用转移。美国提出了***即经济安全的论断,并把国防资源投向保障美国霸权地位和维护其全球经济利益方面;苏联解体后,俄罗斯把主要军事和国防资源的多余部分加以销毁,实施军转民战略;我国早于美苏两国国防战略的转变,在1975年***提出军队要整顿、1985年决定裁军100万后,军费大幅度减少,实施国防工业体制和机制的改革,并在1992年做出建设社会主义市场经济体制的战略决策,国防资源的配置手段开始由计划向市场配置转变。这些新的变化都对国防经济学提出了新要求,要求学界就国防建设的目标问题、军费的规模、结构与效率问题、军品的性质问题、军工企业的经营体制和运行机制问题等进行深入研究并给予回答。此阶段,国防科工委资助完成了《中国国防科技工业民品发展战略》、《中国国防科技工业发展高技术产业》等课题,国家自然科学基金会资助了《中***转民与地方经济发展》专题研究。中国和平利用军工技术学会、联合国合作进行了《军转民宏观有效机制和地区发展》、《建立军转***际交流与培训中心》等研究。

20世纪70年代末到90年代初,国内外几场现代条件下的局部战争,对于我国国防建设指导思想,进而对于国防经济学的研究直接起到了促进作用。战争的起因,显而易见是经济因素,经济因素又是国防经济学演变的主因,为了说明这些战争的经济原因及其内部的联系,学界开始运用投入产出模型、新古典增长模型等加以研究,这可视为我国国防经济学转型的起步;还应注意的是,由于冷战结束和各国国防战略的转型,现代化局部战争一时成为战争的主要特征,以往备受冷落的战争经济动员、国民经济动员问题,重新受到重视并有所发展,国外相关著作开始介绍到国内,研究和平时期的战争准备问题、平战转换的临界求值、高技术战争条件下的军费筹集,乃至后来对非战争经济动员问题的关注,直接推动了国民经济动员学科的建立与发展。

20世纪80年代中期前后,一批国防经济学机构相继成立,成为新时期以来国防经济学进步的核心动力。首先是武汉军事经济学院建立了全军军事经济研究中心等军事经济学术机构,出版了期刊《军事经济学院学报》和《军事经济研究》,招收培养国防经济学本科和研究生,继有国防大学成立国防经济研究中心,出版期刊《中国国防经济》,并在2004年出版年刊,承担大量高层研究课题和学科建设任务,同时地方多所大学相继建立国防经济研究中心等相应学术机构,学术空前发展,极大地推动了研究方法的创新。实际上,国防经济学方法离不开经济学方法的创新,这一点我国与西方不同,因为西方国防经济学研究更多由一般经济学家运用经济学方法加以研究,而我国国防经济研究最早却是从军队院校开始的,往往是研究军事和国防问题时,需要解决一些经济问题。从学术发展历程看,国防经济学方法往往滞后于主流经济学,如较早发表的有关经济数量方法的文章是在1964年,直到1987年前后被重新提到,当年第9期《经济研究》发表了一组“当前我国宏观经济研究的基本理论和方法问题讨论”的文章,此后数量方法和数理模型才被国防经济学研究所普遍采用。从国际学术界的情况看,“在国防经济学对现代经济学的诸多贡献中,对现代经济学基本方法的贡献主要集中在博弈论领域;而对现代经济学基本方法的贡献主要集中在冲突理论的提出”,在我国,国防经济学对于经济学的贡献可能主要在于扩大了经济学的应用范围,在方法上更多是把经济学原理推广应用到国防经济研究领域。

1993年以后,社会主义市场经济理论对于国防经济学的演进推动力巨大。无论是从一般经济学刊物,还是国防经济学专业期刊,或者是有关研究课题,所探讨的国防经济问题范围更宽、深度更深,表现出了与经济学理论同步发展的前沿性,其重要表现之一是许多以往无法度量的问题,开始用计量方法加以研究,并取得可喜成果,如军费预算的PPBS制度研究、军事经济总供给与总需求的平衡问题、军费分配结构的定量分析模型优化问题等,研究以上问题需要大量数据和经济学模型,这些任务只有受过当代经济学教育的学者才能高质量完成,随着越来越多具有经济学博士学位的研究者开展国防经济学研究,直接推动了国防经济学发展。例如,《中国国防经济》年刊历年所发表的专业文章中,基本上都是运用经济学模型的论文,即使是国防经济史学文章,也采用了规范的研究范式,在研究方法、对象和内容上表现出与以往的些许不同。政策研究也取得很大进步,本时期国家社会科学基金资助了《毛泽东屯垦思想及其对边疆经济发展和社会稳定的重大现实意义》、《中国国防经济运行与管理》、《高技术战争经济论》等课题研究。

总之,近60年来,新中国国防经济学的演进与国际战略态势的演变、与我国国家发展战略变化、与国防战略和军事战略发展、与国家实力增强,以及与经济学术进步息息相关,战争形态的发展也推动新中国国防经济学的进步。以上发展往往立刻反映在新中国国防经济学中,显示了国防经济学与时俱进的特色,也反映了新中国国防经济理论工作者积极投身国防经济学,并把理论研究与国防建设现实紧密结合的扎实学风。新中国国防经济学对于国防经济理论与实践的贡献是巨大的。

三、新中国国防经济学的主要特征

应当承认,历史的机缘使新中国国防经济学发展较为曲折,但改革开放后学术成就斐然。

(一)新中国国防经济学整体上看,表现为阶段性、动态性和发展的不均衡性,并且较为滞后于主流经济学相关学科

新中国国防经济学阶段性特征与我国的政治、经济周期是吻合的,独特之处在于它与国际战略形势变化息息相关,尤其与主要国家的军事战略变化高度关联,这是不同于其他经济学科的地方,但是60年学术经验表明,国际因素对国防经济学的影响显然服从于国内政治经济状况,因而本土特征是国防经济学的主要因素。但是,从不同时期国防经济学研究对象、内容看,学术研究往往立足国内现实,对于国际战略态势变化对本国的影响做出合理推断与解释,以服务于国内的政治经济要求和本***事战略要求。而从国防经济学发展的动态性上看,国家的大事件或者国内形势的变化,往往对理论研究造成现实需求,围绕重大事件的研究在特定时期较多,一旦大事件影响式微或者出现新因素,学术对象就会出现根本转向,这种状况对于学术正常发展和学术积累造成负面影响。再从发展的不均衡性上看,表现为理论研究与对策研究的比例不均衡,对策研究过多,基础理论研究往往受到忽视,不断出现学术断层,如对于“增殖型国防”的研究从20世纪80年代学科建设初期就已开始,但是直到2005年前后还有学术争论,这说明那场争论所涉及的基本问题当时并未解决。不均衡性还表现为军队院校和地方院校学科发展的不均衡,从国外的学术经验看,国防经济学更多的研究者是学术机构中的经济学家,但是在我国,国防经济学的重镇在军队,尽管进入新世纪后地方院校学科建设发展很快,但是学术梯队的形成、学术领域的科学拓展,其投入与产出周期都会较长。如果从国防经济学科本身发展的滞后性上看,主要表现在研究范式、或者研究方法上的落后,这是由于以下原因造成的,即国防经济学本身在国际范围内出现得较晚,我国国防经济学研究与主流经济学的分离,以及研究范式处于转型之中,旧范式的影响仍旧很大,新范式并没有获得共识。

(二)改革开放后国防经济学发展表现出跳跃性、平稳性和连续性特征

所谓改革开放后国防经济学的跳跃性发展,主要表现在学科建设上,更多院校投入力量建设国防经济学科,更多教材翻译引进和编纂出版,更高培养层次不断出现。而学术发展的平稳性和连续性,则来自改革开放30年来,发展经济政策的连贯性和国际战略态势发展越来越有利于我国的和平进步等有利因素,对于在社会进步和经济发展都追求***与效率的大前提下,学术的发展与分化,观念的不断进步、视野的不断开阔,学科领域的不断拓展和融合,都带来了新中国国防经济学的飞速进步。

(三)新中国国防经济学表现出与主流经济学相融合的趋势

直到21世纪初,我国国防经济学的基本范式仍然是政治经济学的,所谓范式转型问题刚刚提出。无论是国防经济学的研究队伍来自经济学界,或者来自国防理论界,或者来自历史学领域以及其他领域,其研究对象大抵脱离不了国防问题和经济(史)问题,所存在的差别无非视角或者工具运用,但是研究对象的本质是一致的,并不因表述不一致出现相反的结论,不同视界下的结论只有相互补充意义,所以,不同学科在一种学术语言下交流,障碍会越来越少,而这正是新中国国防经济学的趋势,它表现在众多成果中,所谓学术转型或者范式转型就是这个道理,也是指与主流经济学的融合,并形成普遍接受的范式。

综上所述,新中国国防经济学60年来取得了巨大进步,为国防经济理论发展、为国防建设提供政策建议做出了重大贡献。新中国国防经济学发展受到国际战略态势变化、国家发展战略和国防与军事发展战略、社会整体进步和学术进步的影响,与主流经济学理论的发展相一致,新中国国防经济学表现出了较强的阶段性特征,新世纪的国防经济转型及其与主流经济学的不断融合,将为国防经济学发展提供更大空间。

这样~~~行不?

请谈谈改革开放对你的启示800字议论文

  1949年新中国的成立使祖国母亲彻底摆脱了被压迫的境地,中国这头东方睡狮开始慢慢觉醒,但却步履维艰,直到1978年,中共十一届三中全会作出全面实行改革开放的新决策;从此改革开放的春风使中华大地再次焕发了活力,中华民族终于踏上了民族复兴的伟大征程!

30年的征程,中华民族以崭新的姿态重新屹立于世界民族之林;30年的沧桑巨变,30年的光辉历程,铸就了一个民族近百年的梦想!

改革开放的30年,是中国经济迅速蓬勃的30年!幢幢高楼拔地而起,人民生活水平不断提高,1978年到2006年间,中国经济总量迅速扩张,国内生产总值从3645亿元增长至21,0871亿元,增长近60倍!中国的经济成就不仅写在了中国历史之上,也在世界历史上刻下了辉煌的一页,过去25年全球脱贫所得成就中,近70%的成就归功于中国!

改革开放的30年,是中国社会和谐稳定的30年!自粉碎“四人帮”以后,中华民族犹如钢铁长城一般坚不可摧!97年香港回归,99年澳门回归;1998年面对南方历史罕见的特大洪水,2003年面对让人闻风丧胆的非典疫情,2008年面对十几个省份百年不遇的冰雪灾害,中华儿女众志成城,手挽手将一个个磨难阻击在脚下!

改革开放的 30年,是教育事业稳步发展的30年!1983年,邓小平同志提出,教育要面向现代化,面对世界,面对未来!高考制度恢复之初,全国有570万人参加高考,却仅录取27万名;而到2007年,全国普通高校招生报名人数达到1010万,录取新生达567万名!伴随着教育规模的发展,更有越来越多的中华儿女在世界高精尖人才中占据着日益重要的位置!

改革开放的30年是中国航天事业不断创新的30年!从1979年远程火箭发射试验成功,到2003年“神五”升天,首次载人航天飞行成功,再到2005年神舟六号载人航天卫星顺利返回,中国航天人在摸索中让祖国一跃成为航天科技强国!2008年,我国首颗探月卫星“嫦娥一号”发射升空,炎黄子孙的千年奔月梦成为了现实!

改革开放的30年,也是我国体育事业蒸蒸日上的30年!1984年许海峰摘得中国奥运首枚金牌,自此之后,中华体育健儿奋勇争先:2000年悉尼奥运,中国代表团收获28枚金牌,取得了金牌榜和奖牌榜均名列第三的佳绩;04年雅典,中国军团更是将金牌总数扩增到32枚,位列金牌榜第2位!而今年,在108天之后,奥运大幕将在中华大地上拉开,我们将成为奥运的主人!

我们坚信,在中华民族伟大复兴的征程上,必将出现一个又一个辉煌的30年!中华民族的崛起,必将让世界为我们自豪!

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