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中职英语教学论文

浅谈中职学校英语教学如何更好地为专业服务

随着各级 各类学校的不断扩招,职业学校学生的整体水平有所下降,因 而与社会需要的高素质、技能型人才之间的矛盾日益加剧。

而 如何尽快地调动学生的学习热情,提高学生的学习兴趣,培养 学生的自学能力是摆在教师面前的重要课题。

一、构思灵活多样的教学环节。

激发学生的学习兴趣 制图课的教学目的是让学生掌握绘图的方法及识图的能 力。

与以前学习的课程相比,制图课是以形象思维、空间想象 训练为主,重点和难点是实现从物到图,再从图到物的空间想 象思维的转换。

根据学生的现状及毕业后主要从事的工作,讲 授制图课时,从学生都很熟悉的长方体、圆柱体、球体等基本 几何体的三视图入手,使学生掌握简单的实物及易懂的图形, 从而培养形象思维和空间想象力。

教师课前要精心准备、构思 灵活多样的教学环节,充分发挥直观教具的作用,利用实物、 模型等教学手段,结合准确、风趣的语言,使学生视觉、触觉, 以及听觉都得到充分的调动,变被动学习为主动学习,达到我 想学和我要学的目的。

教学中,教师可将枯燥呆板的作图原理,总结成朗朗上 口、易懂好记的口诀。

如圆弧连接很简单,圆心切点是关键。

外 切相加内相减,圆心切点要明显;表示螵纹两种线,用手来摸 可分辨。

摸得着画粗实线,摸不着画细实线。

牙底为圆端视图, 细圆四分之三圈,等等。

形象生动的语言,使呆板乏味的讲解 变成极富感染力的愉快体验,使学生很角易记住,并能主动应 用于绘图及识图之中。

另外,还可充分利用多媒体这一现代|“二的教学手段,让学 生在喜闻乐见的动画及幻灯片中弄懂复杂的内部结构,明白 零件的相互配合,清楚视图的前后关系,。

学会立体的空间想 象。

二、巧设情境。

因材施教。

培养学生的自学能力 创造轻松愉快的课堂气氛的同时,教师还要重视学生的 个体差异,以让每个学生都有收获为原则,学会应用知识为目 的,巧设情境,讲练结合。

在学生做练习时,教师要准备难易程 度搭配的题型,让学生根据对所学知识掌握的情况进行选择, 让学生在听懂课的基础上,时常有体验成功的惊喜。

分层次教 学使那些理解能力弱、形象思维差的学生克服了怕丢面子的 心理,都积极地参与到学习之中。

从而有效地树立学习的自信 心。

同时,教师要注意引导学生,学会运用已学过的知识理解 问题、分析问题和解决问题,让学生逐步养成自学的习惯,并 掌握自学的技巧。

如可将学生分成若干个小组,并以竞赛的形 式进行识图、绘图、纠错等内容的练习,使学生变被动为主动, 既培养了良好的学习态度,又掌握了正确的学习方法。

另外,课后作业可采取多种形式,既可以是书本上的课后 练习题,也可以是学生自己找的题,或者是将学过的知识归 纳、整理、概括出来,等等。

这样,可使学生选择感兴趣并有能 力完成的题目,既有效地杜绝了作业抄袭的现象,也培养了自 学能力。

总之,面对现阶段中等职业学校的学生,教师还要有强烈 的责任心和使命感,要满腔热情地对待每一名学生,让每名学 生都能深切地感受到老师的关注及爱护,从而使学生成为符 合社会需求的专业人才。

责任编辑:王晓东王伟徐冰 浅谈中职学校英语教学 如何更好地为专业服务 张玉平 (沈阳技师学院,辽宁沈阳110044) 目前,中等职业学校的英语教学实用性较差,与学生的专 业学习相脱节,不适应社会发展对人才的需要。

严重地影响了 中职学校英语教学的持续发展和中职教育培养目标的实现。

针对这种情况,我们应深入分析学生的现状和专业特点,并采 取相应措施,从而使中职的英语教学更好地为专业服务。

一、明确中等职业学校培养目标,调整英语教学目标 (1)中职教育应以重视获得岗位操作能力为目标,提倡以 能力为基础。

职业教育的主要任务是提高学生的从业能力而 不是知识水平,因而其核心是如何使学生具备从事某一职业 所必需的实际能力。

这要求其主干课程必须根据社会的需要 及时调整;教学计划的制定和课程的设置应根据职业岗位上 职业能力的需要;基础课程应根据专业课程的需要而设置,而 且以“够用”为度;并以训练学生毕业后能胜任某一具体岗位 为基础等。

能力本位教育的核心就是如何使学生具备从事某 一职业所必须的实际能力。

因此,作为基础课程的英语应根据 学生将来的职业岗位的能力需要,以“够用”为度。

(2)调整英语教学目标。

职业学校与普通高中教育的一个 显著差别就是培养目标不同。

前者以培养生产、建设、管理、服 务第一线需要的实用型人才为主。

因而它要求职业学校的英 语教学要根据不同专业,在分析岗位能力要求的基础上,准确 合理地定位教学目标,及时调整教学目标,以提高学生在实际 工作中的英语能力。

二、编写适应不同职业或专业要求的“实用”英语学习教 材,体现英语教学的实用性 .?? (1)针对职业学校英语教学目标定位模糊和教材陈旧的 ??157??万方数据辽宁教育行政学院学报 2010年第6期 问题,应重新选择和编写适应不同职业(专业)要求的“实用” 英语学习材料,力求体现教育为职业(专业)服务、为生活服务 的宗旨,这也是保证职校英语教学有效性的基础。

为此,笔者 在教学...

职高英语教学如何备课

【摘要】 备课是教学重要组成部分,它可以体现出一个教师的专业素养、教学理念与教学能力,也是教师从事教育教学研究的主阵地。

【关键词】 英语;备课;教材 职高英语教学的实际情况对教师的备课提出了比较高的要求。

职高英语教师的备课,可分为整体把握教材、单元备课、课时教案编写、教学反思四个层次,每个备课层次又包含着若干个基本步骤。

从事职业学校英语教学的几点感受的论文

首先写教学目标,现在是课改阶段上课要有新的理念分三部分:知识、能力、情感态度价值观。

然后分析教材:重点和难点 三 教具 四 教学方法 五 教学过程,可分详案和简案,详案要设想每句话怎么讲比较麻烦,简案只要写一下时间安排,和每部分教师的活动和学生的活动 六 板书提纲 七 教学反馈 这样的教案就比较完整,也能及时地总结问题。

我认为写教案最重要的是先确立教学理念,也就是第一部分,千万不能小看了这部分,否则上课就会漫无目的,效果比较差。

学习英语对中职学生的好处

中职教育的培养目标是社会所需的各方面技术人才,其职业特点要求直接面向具体工作实用技能教育,要把在学校真正所学的用到实际工作中。

要达到这个目标还存在种种问题。

(一)教师的传统教法方面:有些教师把应该提高学生听、说、读、写的英语教学变成了英语语言知识讲授课,语法分析课,应付考试做题课,有些教师采用单一的教学方法,大部分的学生本来英语基础知识就很差,学习英语就没有多少兴趣,这样就更使很多学生对英语学习失去兴趣,对学好英语没有信心,有的学生就甚至就放弃学习英语。

学生只是听教师讲,跟教师读,没有时间去思考,去分析,没有把语言知识转化为自己的知识,不能开口讲英语,不能动手写英语,更谈不上与人交流。

(二)学生的学习方面:学生的英语程度差别很大,成绩优秀的能流利地朗读课文,进行日常会话,具备一定的写作能力,而成绩差的学生表现为英语成绩不佳,词汇量小,英语文化背景知识匮乏,应用语言的能力差。

甚至连26个字母都不全会。

(学生的中考英语入学成绩做过一番调查,结果发现其中大部分的英语都不及格,平均每个班英语较好的学生就只有3到5个)。

另外,中职学生还普遍存在着学习积极性差、学习缺乏主动性、学习能力不强、思想素质偏低、缺乏恒心与毅力等不足之处。

多数学生到职业学校就是为了混张文凭以便就业,他们不愿意下功夫,更谈不上吃苦,厌学现象普遍存在,教学活动被动应付,课堂交流不畅,课余时间不主动朗读,日常用语交流少,大部分学生厌倦英语学习,导致了中职学校英语教学的困境。

二、激发高职学生学习英语兴趣的必要性 面对当前职业中专英语教学的现状,为了提高中职学生的英语水平,促进中职英语教学的发展。

就此在实际教学过程中进行了大量的调查。

据学生反映,他们英语水平不高的主要原因,就是他们对于英语学习不感兴趣,没有学习的动力,学生自己知道学好英语对他们来说很重要。

有的同学甚至说:“英语不及格证明我爱国。

”听到这样的话,也可以看出中职学生英语水平差,并不是学生学习语言的能力差,无药可救。

如果我们能激发学生学习英语的兴趣,那么学生英语水平的提高和中职英语教育的发展就有很大的空间和可能性。

这样我们可以说激发中职学生学习英语兴趣是学生学好英语的唯一途径 http://awnujatgwy.blog.163.com/blog/static/18383506320113625355456/

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